新课程下的课堂教学方法

新课程下的课堂教学方法 唐丽芳博士东北师大教育学部初等教育学院tanglf571 学生最喜欢的课堂教学方法 86 7 的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践 讨论交流或自学等课堂教学方式 12 的学生喜欢以老师讲授为主的方式 连动式 激发式 主动自主 任务情境 小乌鸦口渴了 怎么解决 不同层次的老师 很勤快的 比较勤快的 懒惰的 英国的一个实验 乌鸦吃虫 据英国 每日电讯报 报道 英国剑桥大学的动物学者柏德让4只乌鸦一一面对同样的挑战 只是奖品更丰富 他把一个垂直的管子装水 让一只肥嫩多汁的虫子浮在水面 起初乌鸦吃不到虫子 实验的录像显示 这几只乌鸦会从各个角度观察这个管子 仿佛在研究如何下手 接着研究人员在现场放了一把鹅卵石 这几只乌鸦后来便把石子放进管子 让虫子慢慢上升 升到它们够得到的高度 其中有两只第一次就成功 另外两只试了两次才成功 报道称 这几只乌鸦似乎一开始就会盘算需要几个石子才能成功 它们不会投入一个鹅卵石 就马上试着要吃虫子 而是等到时机成熟 而且它们会挑选较大的石子 以节省时间和力气 在另外的实验中 研究人员提供的不是鹅卵石而是锯木屑 但乌鸦很快就发现木屑不能用来使水位上升 让小乌鸦们自己来想办法喝到水 点燃学生心中的火把 而不是斟满一壶水看看孩子们会有哪些反应哪些收获 不投石头子啦 用一个吸管 做一个辘轳 安一个水龙头 教师做什么 自主学习 教育改革的执着追求 有效的课堂教学方法 卢梭 他提出教育应该培养学生的自主学习能力 问题不在于教他各种学问 而在于培养他有爱好学问的兴趣 而且在这种兴趣充分增长起来的时候 教他以研究学问的方法 毫无疑问 这是一切良好教育的一个基本原则 我国春秋战国时期 君子深造之以道 欲其自得之也 自得之 则居之安 居之安 则资之深 资之深 则取之左右逢其原 故君子欲其自得之也 孟子 新基础教育改革 让课堂焕发出生命活力 教学价值观 从单一的传递教科书上呈现的现成知识 转化为培养能在当代社会中实现主动 健康发展的一代新人 课堂教学模式 把课堂还给学生 为学生的主动学习提供条件帮助学生掌握主动学习的工具培养学生的质疑能力 主体教育实验 学生主体的建构 宗旨 把受教育者培养成为学习的主体 自我发展的主体 在日后成为社会历史活动的主体 主体 本质属性是 主体性 主体性 自主性 对自我的认识和自我的不断完善 自我调控 自尊自信 独立判断主动性 对现实选择和对社会适应的能动性 成就动机 强的求知欲和兴趣 主动参与创造性 对现实的超越 主体教育实验 学生主体的建构 发展性教学 促进学生的主体性发展策略 主体参与合作学习差异发展体验成功 生本教育实验 一切为了学生 高度尊重学生 全面依靠学生 理念以学生为本以生命为本以生动为本以生长为本教学观 以学定教 少教多学 杜郎口教育改革 人人自主 为学生自主创设开放环境通过问题激发学生自主性三三六模式立体式 大容量 快节奏预习 展示 反馈预习交流 明确目标 分组合作 展现提升 穿插巩固 达标测评 洋思中学教育改革 没有教不好的学生 先学后教 当堂训练 以测促学 过程前移 实行 三清 责任定位 第八次基础教育课程改革 注重培养学生的独立性和自主性 引导学生质疑 调查 探究 在实践中学习 促进学生在教师指导下主动地 富有个性的学习 基础教育课程改革纲要 学生是学习的主人 语文教学应该激发学生学习的兴趣 注重培养学生自主学习的意识和习惯 为学生创设良好的自主学习的情景 语文课程标准 学生是数学学习的主人 教师是数学学习的组织者 引导者与合作者 教学活动应激发学生的学习兴趣 注重培养学生自主学习的意识和习惯 为学生创设良好的自主学习情境 尊重学生的个性差异 鼓励学生选择适合自己的学习方式 数学课程标准 基础教育阶段英语课程的最终目标之一是培养学生成为一个自主的学习者 为学生的终身学习和发展打下良好的基础 普通高中英语课程标准 自主学习 自主学习一是对自己学习活动的事先计划和安排 是对自己实际学习活动的监察 评价 反馈 是对自己的学习活动进行调节 修正和控制 自主学习是 建立于学生自我意识上的 能学 以学生内在学习动机为前提的 想学 以学生掌握一定的学习策略为保障的 会学 以及学生的意志控制为条件的 坚持学 自主学习的特征 自主学习 是在教学条件下进行的学生具有自主学习的能力学生对整个教学过程充满兴趣学生主动参与整个教学过程每个学生的学习过程和学习进度会有所不同 自主学习的策略与方法 创建积极的课堂环境教材的调适使学生认同学习目标多种教学方法的灵活运用优化学习策略 案例 东北师大附小 科学家眼中的动物 单元案例开发与实施 长春版国标语文教材小学六年级下册第三单元 科学家眼中的动物 单元教学内容的组织 改造 重组 综合 统整 构建综合性的语文大单元以单元作为内容重组的切入点 用综合化的思想统整和改造单元教学内容 从单元的整体内容上去分析和看待学生的学习过程和结果 避免知识内容 学习方法的不必要的重复 为学生提供多元的 综合的学习素材 重视先学后教 落实自主学习 单元教学目标 1 情感 态度与价值观 1 通过品读语言文字 感受科学家眼中动物的奇特与美丽 领会作者表达的思想感情 2 愿意与别人分享自己的作品 乐于通过与他人的交流 不断反思 完善自己的学习成果 2 知识与技能 1 打通识字写字 阅读 习作 口语交际 综合性学习五大领域 综合运用各种策略进行个性化学习 提高语文综合素养 2 会认27个生字 会写19个生字 3 有感情地朗读课文 品悟感悟深刻的语句 体会作者的思想感情 学习作者的表达方法 3 过程与方法 1 在个别学习的过程中培养学生独立思考 自主学习的学习习惯 2 在与同伴交流 小组学习的过程中 培养与他人合作 交流的能力 3 在集体交流的基础上 培养自我反思 自我评价的能力 天鹅 学习指南 1 多读几遍课文 运用已有的阅读方法 了解课文的主要内容 体会作者对天鹅的感情 简单地圈画批注 2 阅读过程中 读不懂的地方多读几遍 尝试着弄懂 解决不了的问题简单标记 自学时间建议8分钟 3 小组讨论 解决小组成员不懂的问题 建议5分钟 4 接受阅读检测 完成阅读检测卡 提前完成检测的同学去发展学习角取发展学习卡1 深入学习 建议8分钟 阅读检测卡 姓名 1 课文写了天鹅的哪几方面特点 2 作者对天鹅有着怎样的情感 你是从哪些地方感受到作者这种情感的 在文中画出相关的句子 有感情地读一读 发展学习卡姓名 认真阅读课文第二自然段 思考 作者描写天鹅时的写法有什么特点 小组学习提示 1 组长组织小组成员先讨论第一题 再交流第二题 2 讨论交流时每个同学轮流发表自己的观点 其他同学认真倾听 之后提出补充 纠正意见 3 小组长梳理出小组成员达成的共识及存在的不同意见 准备参加班级的汇报交流 方法一 创建积极的课堂环境 舒适的物理环境师生之间的积极关系学生有机会参与到学习中来师生合作没有过度的课堂竞争良好的课堂纪律 方法二 教材的调适 对教材的态度 创造性地用教材 用教材教 而不是 教教材 对统一的教材要有一种批判选择的态度 对教材的作用及其局限性心中有数 即使是面对国家审定通过的权威的教材 除了课程政策上的考虑之外 教师也要考虑自己学生的特点和当地的实际情况 有责任重新考虑选择和组织相关的教学内容 根据具体情况更动 修改或加以补充 以便最好地适合于自己的情景 处理教材的依据课程标准 内容的必要性维度现场必要条件 可能性维度学生的认知准备 选择学生熟悉的 关心的素材教师自身的优势可以得到的课程资源 教师处理教材的行动策略与原则增 增加内容删 删除重复 不符合标准 不必要的换 更换不合适 不合理的内容合 整合不同知识点或不同学科的内容立 打破原来学科内容的次序 创立全新的框架内容 方法三 使学生认同学习目标 帮助学生发现知识的生活意义和个人意义制定合理的教学目标把培养学生的自主学习能力当作一种目标给学生自主选择决定学习目标的权力帮助学生确立自己现有的水平指导学生将目标分解为具体的期望目标 方法四 多种教学方法的综合运用 先学后教先教后学 1 先学后教 以学定教 当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段 具有一定的独立学习能力的时候 必须先学后教 学生自己能学会的 不用讲 无论怎么讲也学不会的 不用讲 史宁中 儿童的发展水平现有发展水平 儿童能够独立解决智力任务 每个学生 除了特殊原因 都有相当的独立学习能力 可能的发展水平 通过教学所获得的潜力最近发展区 二者之间的区域 先学之学 超前性 变 学跟着教走 为 教为学服务 独立性异步性 后教之教 针对性对学生的超前学习进行检查针对学生的问题进行教学参与性开放性 先学后教的几种方法 尝试教学法自学辅导教学法洋思模式反馈教学法分层递进教学法六步教学法六课型单元教学法杜郎口模式 尝试教学法 先练后讲 先试后导 学生讨论 尝试练习 自学课本 出示尝试题 4 3 2 1 5 教师讲解 2 先教后学 以教导学 当学生处于依靠教师学习的阶段 必须先教后学 边教边学 但是教的着眼点是为了不教 学的着力点在于自主 独立学习 其本质是把教师的教学能力 分析解决问题的能力 转化为学生的独立学习能力 培养学生的独立学习能力 学习策略的指导 传授关于学习策略的基本知识明确学习策略的作用与步骤进行持续的训练及时给予反馈在具体的情境中教授 案例 荷塘旧事 做批注的方法 学习指南 建议5分钟 默读6 18段 找出你印象最深 感触最多的语句 用细小的浪线画下来 温馨提示 1 浪线要画得规整 干净 2 只找句子 不须批注 学习策略 认知策略 是指学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的技能 复述策略 重复 抄写 做记录 划线精加工策略 想象 口述 总结 做笔记 类比 答疑等组织策略 选择要点 列提纲等 元认知策略 在学习中 学习者本人有意识的对学习过程进行自我监控 指导以及评价 并主动调节自身心理状态和认知策略 以提高学习的质量 计划策略 设置目标 设置疑