张婧婧开题报告.doc

南京师范大学泰州学院毕业论文（设计）开题报告题 目： 幼儿园角色游戏中教师指导策略的研究 院（系、部）： 教育技术与科学学院 姓 名： 张婧婧 年 级： 07 学 号： 03080635 专 业： 学前教育 指导教师： 刘贤敏老师 2011-11-7 年 11 月 15 日开题报告填写要求1开题报告作为毕业论文（设计）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业论文（设计）工作前期内完成，经指导教师签署意见及系（部）审查后生效；2开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写或按教务处统一设计的电子文档标准格式打印，禁止打印在其它纸上后剪贴，完成后应及时交给指导教师签署意见；3有关年月日等日期的填写，应当按照国标GB/T 740894数据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法规定的要求，一律用阿拉伯数字书写。如“2005年4月26日”或“2005-04-26”。毕 业 论 文（设 计）开 题 报 告1本课题的目的及研究意义（一） 目的根据幼儿园教育指导纲要（试行）、幼儿园工作规程以及在实践中得出的总结，幼儿园的生活即以游戏为主，角色游戏是幼儿时期最典型的一种游戏，众多研究已经证实角色游戏对幼儿读写、故事理解、创编、社会互动和认知等方面的发展具有重要意义，幼儿在自发状态下的游戏缺少的是发展游戏和游戏价值的挖掘，教师适宜的介入指导能促进游戏更有深度的开展。从实践上探索角色游戏中教师的指导策略存在的问题，研究教师对角色游戏更有效的指导就显得尤为重要。( 二 )意义 1.理论意义提高教师的指导理论的知识，促进教师在幼儿园角色游戏指导实践中的有效运用，提高当前幼儿园角色游戏的质量，引起广大幼儿教师对自己的指导行为进行深刻反思，改善指导策略，促进幼儿的社会化发展。2.实践意义本研究从角色游戏开始前应注意的事项，在游戏过程中教师指导的着眼点以及结束后的讲评都提出了实践性的观点，增加了对幼儿教师在角色游戏中的指导的方法，得以促进幼儿各综合能力的提高，使角色游戏能更大程度的发挥实效。2本课题的研究现状国内研究表明，教师指导幼儿角色游戏的方式主要有两种一直接干预和间接干预。陈淑敏(1999)研究认为对于幼儿角色游戏教师可以通过以下三种方式介入:透过提示与问题增进角色的复杂性;两种游戏引导的方式一第一，教师不加入幼儿的游戏中，只是给予评语和建议，第二，教师担任某一角色，实际参与幼儿的游戏。邱学青(2005)认为幼儿教师可以利用“游戏介入法”、“材料提供法”、“语言指导法”来参与介入游戏，了解游戏的情况和需要，给予有针对性的指导，提高幼儿游戏的水平。其中，“游戏介入刘众(2004)及其研究生在实证研究的基础上对不同类型幼儿园游戏活动的组织和指导进行了归纳和总结。法”包括三种形式:平行式介入、交叉式介入和垂直式介入。刘众认为在角色游戏中，从实然状态看，根据教师介入幼儿游戏的目的，教师的干预行为可分为:(l)评价幼儿的行为表现;(2)信息性询问;(3)直接建议某种行为;(4)制止身体冲突;(5)参与幼儿的游戏等。从应然状态看，在幼儿开展角色游戏的过程中，教师应当关注什么问题是角色游戏组织和指导的重要问题。因此应了解角色游戏的“特性”:“想像的角色扮演”、“想像的以物代物”、“有关动作与情景的想象”、“角色扮演的坚持性”、“社会性交往”、“言语交流”等六个“有价值的”关键因素。国外有大量研究关注成人(教师)参与幼儿游戏的作用。有大部分人认为成人参与有正面的影响。英国研究者认为“对游戏适当的指导可以保证儿童从他们自己当前的经验中学习和获得知识技能”。史密斯等人(1995)对英国幼儿园的观察研究显示，当老师参与游戏时，游戏情节的持续时间是儿童自己游戏时游戏情节持续时间的2倍，并且故事情节也更加精致复杂。老师在安排游戏期间与幼儿的接触，能教导儿童一些与他人友好相处的方法。欧文、卡彭特等人(1993)的研究表明在游戏中成人与儿童之间的支持性和反应性的互动，能够最大程度发挥游戏的发展潜能。但是也有研究显示了成人参与幼儿游戏产生的负面影响。盖尔达等人(1993)提出:“当孩子与成人互动时，成人做了大部分工作”。一些老师确实倾向于打断游戏，来教导一些观念或者重新指导儿童进行学术性活动。米勒(1992)也认为成人在游戏中过度行使权力，将游戏过度结构化，抑制了儿童按自己的意愿进行游戏的能力的发展，并减少了儿童在游戏中探索问题、解决问题和进行同伴交往的机会。泰格诺(1991)等人的研究显示，当教师通过示范要求儿童照做，并对儿童的建构性活动加以高度的结构性时，儿童的建构性游戏就会减少，而非游戏性活动相对增加”。琼斯和雷诺兹(1992)指出，当老师过度热心的介入会干扰儿童正在进行的游戏活动。研究发现，当成人要求儿童对一个不受欢迎的玩具的各种使用作一番想象时，这个玩具在儿童中就会更不受欢迎。而这类游戏干预会使“一个无聊的东西更无聊”。萨顿一史密斯(1990)指出:“鼓励儿童自己开展游戏，好过我们自己装模作样的教育式游戏对他们造成的影响”。由此可见，众多的研究存在分歧，对我国幼儿游戏中教师指导策略现状做出了不容乐观的描述，角色游戏作为幼儿期最为典型的一种游戏活动，对幼儿的综合发展起到很大的促进作用，因而教师的适时指导显得尤为重要。但由于我国的相关研究比较的少, 本研究以南京和泰州两地的两所幼儿园为研究对象，主要采用自然观察法进行研究，对教师指导的情况和存在问题的进行现状分析，在此基础上，总结影响教师指导角色游戏的因素，同时为教师有效的指导角色游戏提出具体的策略。毕 业 论 文（设 计）开 题 报 告3本课题的研究内容3本课题的研究内容1 前言1.1问题的提出1.2研究意义1.2.1理论意义1.2.2实践意义1.3文献综述1.4概念界定1.5研究方法2当前角色游戏中教师指导现状的分析2.1教师指导的情况2.2教师指导的问题分析3影响教师指导幼儿角色游戏的因素3.1主观因素3.1.1教师的知识经验储备3.1.2教师的角色定位 3.2客观因素3.2.1幼儿园的物质环境3.2.2教师提供的玩具材料3.2.3幼儿自身的心理需要 4幼儿园角色游戏中教师指导的对策建议4.1观察时机，适时介入4.2 根据年龄层次和活动主题投放材料4.3教师注重讲评4.4教师提高自身知识与经验储备5 研究反思6致谢词参考文献附录附录一：观察记录表附录二毕 业 论 文（设 计）开 题 报 告毕 业 论 文（设 计）开 题 报 告4本课题的实行方案、进度及预期效果（一）研究步骤第一阶段：（11年9月11年10月）选题.第二阶段：（11年10月11年11月）充分利用图书馆和网络资源收集整理有用的资料，为研究做好准备并撰写开题报告第三阶段：（12年1月12年3月）实践中收集资料通过实习作观察记录，对记录作分析研究，形成一定的理论框架。第四阶段：（12年3月12年4月）论文撰写，修改第五阶段：（12年4月12年5）成文，答辩（二）研究方法本文在以往研究的基础上，研究自然状态下幼儿角色游戏中教师指导的情况，主要采用自然观察法，全面系统地了解教师在角色游戏中指导情况中所表现出的各种指导策略，本研究通过在南京和泰州两地的实习期，观察幼儿园平日最真实、最自然的教师指导角色游戏的现状，记录教师在游戏中运用的指导策略、指导的效果、指导中存在的主要问题。在观察的同时，填写事先设计的观察记录表。 （三）预期效果完成论文5参考文献1教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)2教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读.南京:江苏教育出版社，2002，第37页3陈鹤琴，屠哲梅.儿童游戏新法.上海儿童书店，19364 阮丽芬.农村幼儿园开展角色游戏的途径J.教育问题研究，1988年第一版5范谦.幼儿园角色游戏的探索.教育J探索，1998（4）6潘少春.小议幼儿园角色游戏的指导J考试周刊，2010年第12期7德福禄贝尔著，孙祖复译.人的教育.北京人民教育出版社，1991（34）8爱里康宁.游戏心理学.19789许丽萍.幼儿园角色游戏材料投放的误区及解决策略学前J课程（7）10 王春燕，李慧慧.幼儿园角色游戏：基于观察和调查的研究J.课程与教学，2009年第五期11韩绮君.幼儿园游戏中教师指导的个案研究D.河南大学，2006，第42-43页12黄娟珍，丁昀.幼儿角色游戏的主题内容及其指导J.学前教育研究，1999.613倪海燕.教