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活动小结 木林中心幼儿园8月，我和张老师一起有幸参加了比比和朋友课程的培训，在培训中使我们了解到这个课程有助于提升幼儿处理情绪问题和社会性交往能力，对于他们以后应对困难与危机，更好地与人合作等方面都会有很大帮助。在有关领导和业务园长的帮助下，我们认真开展这个课程，从孩子的表现看她们发生了很大的变化，下面将我们这半年多的工作做一下总结。一 组织情况及效果分析（一） 做好家长的工作1 做好宣传工作为了赢得家长的支持，我们召开了一次家长会，将准备好的比比和朋友家长指南分发给了每位家长，在对应指南中内容向家长具体介绍了“比比”课程的背景、内容特点以及在其他国家和以前有些幼儿园实施的效果，更特别针对家庭对幼儿情绪健康发展的重要影响、家长参与笔笔课程的必要性和向家长提出的六条建议进行了讲解。家长会结束后，很多家长向我们表达了他们的想法，和对这个课程的期待以及对孩子发展的期望。2成立家长信箱为了给家长与幼儿搭建一个沟通的平台，我们班设立的家长信箱，如果家长发现孩子在情绪方面有什么变化、异常或有什么好的解决问题的策略，可以通过文字或绘画等其他方式表达出来，然后让幼儿带到幼儿园与其他幼儿与家长一起分享。 （二 ） 让每个孩子有表达情绪的机会1开设比比角为了让每个孩子都有表达情绪的机会，我们开设了比比角，区域活动时孩子可以到比比角跟比比说说自己的心里话，如果遇到了什么困难，可以和比比角其他同伴说一说，寻求她们的帮助。有的幼儿不愿意把自己的秘密或困难告诉给别人，他们可以通过绘画的形式画下来，放在比比信箱里，我们老师每天都去关注比比信箱，关注孩子们的情绪变化或情绪困难，帮助她们解决困难，一起分享她们的快乐。 2利用一日生活中的每个环节去关注幼儿的情绪五六岁的幼儿在与家人、教师、同伴的交往中，有可能会产生各种各样的烦恼与情绪困扰。她们会通过自己的情绪反应自然的表现出来的。所以我们注意在一日生活中的每个环节去关注她们的情绪。如有一天接待幼儿早来园时，发现李欣妍不像每天那样爱说爱笑，和老师主动打招呼，而是满脸的不高兴，也不理张老师和我了， 我们主动和他问好，他小声的说了句老师好就去活动区活动了，我来到他身边问他发生了什么事情，开始他一句不说，我和他讲咱们比比课上不是说了吗，如果遇到了困难，可以把你的心里话说出来，这样别人就会了解你了，知道你不高兴的原因了，也可以帮助你了，你的心情也就好受了。听到这里，他就把他的事情叙述出来，我们引导他利用上课时大家出的一些解决策略帮助他解决了他的困难。区域活动时，当幼儿之间发生冲突时，我们不是像以前那样告诉她们正确做法，而是先耐心的倾听她们叙述自己的烦恼，引导他们根据比比课上学到的知识当小朋友之间发生冲突时解决的办法解决自己的问题或寻求别人帮助，当看到她们解决问题后的喜悦后使我更加认识到是比比课程给我和孩子们带来的良好的教育效果。3利用过度环节与幼儿聊天在幼儿入厕、盥洗时让幼儿说说自己高兴、或伤心的事情，有遇到困难可以寻求其它幼儿说出解决的策略，也可以利用区域活动或其它时间用绘画的形式表达出来。（三） 孩子们的变化1在幼儿园的变化自从开展比比课程以后，孩子们有了一定的变化，上课时大部分幼儿知道了应当怎么样认真聆听，当有幼儿不注意聆听时旁边的幼儿就会提醒他应该怎么做，现在班上告状的少了，当他们遇到冲突的时候能运用课上大家讨论的解决策略解决他们的问题，比比还有一个重要的理念是在选择解决问题的方法时，你要考虑到方法是不是伤害到自己和他人，因此，幼儿在遇到问题的时候，都会考虑到这个，因此，幼儿间发生冲突的事件少了，幼儿能友善交往。每次幼儿在解决问题时，他们总是兴奋的告诉我们：“老师，我们的方法让我们都很高兴”，每当这时候，我们从心里感到欣慰，我们的辛苦有了很大的回报！ 2 家长来信家长不仅是教师的教育伙伴与教育对象，更是教师的教育资源。在课程的开始，我们不仅对家长做好课程的宣传工作，还关注家长与幼儿之间的矛盾，通过面谈和比比信箱了解他们的心声，最后通过家长会、电话和比比信箱了解孩子将“比比”课程中学到的经验与方法在生活中的运用及他们的后续变化,彼此分享新经验和新观点。如在与家长面谈时了解到，有的幼儿经常与家长进行沟通，讲他们在幼儿园的故事，讲学到了遇到困难的解决策略；还有的家长写信告诉我们孩子的故事：孙浩以前可不爱说话了，每次生气的时候，总是一个人把自己关在屋里，别人怎么叫他他也不理，开展“比比”课程一段时间以后，孩子生气的时候能把他的心里话说出来了，还说说出来之后他的心情好多了，告诉爸爸妈妈以后谁生气了把心里话说出来，让别人知道自己是怎么想的，把问题解决了，心里就会好受了。看着孩子的变化，我们感到高兴极了；开家长会时，邢佳楠的家长说：孩子可有意思了，一次，我和他爸爸吵架，她洗了两个苹果给我们说，爸爸妈妈，你们吵的一定很累了吧，也渴了吧，先吃个苹果吧，你们能听听我说说我的感受吗？看到孩子这样，我们谁也没说话，她说，看到你们吵架我心里难受极了，你们心情一定也很不好，爸爸，妈妈刚洗完碗，一定很累，咱们三个人一块去遛弯好吗？那样心里就会好受了。看着孩子像个小大人似的，我的气消了很多，带着孩子去街上了。二 比比角的环境创设比比课程的开展，是为了让孩子们在故事中学到一些解决问题的策略，因此，学习每个故事之前，我们都将故事图画张贴在墙上，让孩子们对故事有个初步的了解，学习期间可以让孩子们看着图自己练习讲故事，进一步熟悉故事内容。在学习当中，每节学习完之后，都将学习的内容有选择的张贴在墙上，如学习第六单元第一节时，将孩子们画的可以改变和不可以改变的处境分类张贴，第二节时将其对应的方法用文字记录下来；第三节时将孩子们帮助没有经验的新朋友的方法用图画和文字记录下来，以便以后上小学时能利用这些策略去帮助新朋友；第四节结束后将他们上比比课以后学到的知识进行张贴。为了帮助幼儿多角度联想自身的体验，准确认识各种情绪情感，拓展面对不同处境而采用各种应对策略的经验，我们结合每个单元的主题有针对性的投放书籍，如在学习第一个单元时，我们投放了我不愿意悲伤、我不想生气等内容的书籍，第五单元时投放了我们都很喜欢你，这样图书便可以起到支持、认识、理解比比课程内容的作用。还有开设了“比比信箱”，将他们在幼儿园或在家里遇到的不良情绪画下来，如果愿意让大家帮助的问题放在一个信箱里，不想让大家知道的秘密放在另一个信息里，在过度环节时将孩子们的问题告诉全班小朋友大家一起帮助他找解决方法，有兴趣的小朋友可以利用过度环节是告诉他，也可以把方法画下来告诉老师或这个小朋友，现在孩子们谁遇到了困难大家都愿意互相帮助。三 齐心协力为了开展好这个课程，得到了园里领导的大力支持，课程前领导和我们一起研读教师用书，一起学习学前教育中有关比比课程的文章，对比比课程有进一步的了解，学习每个单元前，业务园长和教研组长都是和我们一起备课，和我们一块分析每节的重点、难点，当我们遇到困惑，她们和我们两位老师一起商量解决的办法。学习每个单元