观察金鱼写话教案.doc

“观察金鱼”写话训练授课班级：202班 上课教师：杨姣 上课时间：2014.11.25教学目标：1. 培养学生仔细观察的能力，并于观察中教会学生一些观察方法（如由上而下，由远到近，由点到面等）；2. 培养学生口语表达能力与写话表达能力，力求激发其口语表达的兴趣，提高写话表达的能力；3. 让学生学会分享自己的习作，乐于分享自己的习作，在分享中取长补短，相互评价、鼓励，最终提高写话表达能力。教学重点、难点：1. 培养学生口语表达能力与写话表达能力；2. 分享习作，相互评价。教学方法：观察法、课堂讨论法、启发法。教学时数：二课时第一课时观察写话简单回顾课时目标：1. 培养学生仔细观察的能力；2. 培养学生口头表达能力与写话表达能力。教学重点：口语表达能力与写话表达能力的培养、加强。教学难点：写话表达能力的培养。教学过程： 教师端来一个金鱼缸，里面有几根水草和几条金鱼，请学生按小组顺序观察，并回答下面的问题：阶梯训练（一） 1、鱼缸里有什么？ 2、金鱼长得什么样？（分别说颜色、眼睛、嘴巴、尾巴） 3、它在水里怎样游动？ 4、再把上面的话连起来说一说。 等多数学生口语表达了自己写的话后，教师可与学生分享自己写的话如下。也许可起一些启示、点拨作用。例文一 鱼缸里有三条漂亮的金鱼。它的眼睛很大很圆，鼓鼓的，嘴巴一张一合好象在不停地在喝水。尾巴是红色的，像女孩的裙子。当它在水草中来回游动的时候，尾巴就像被风吹动了一样一摆一摆的，真好看。阶梯训练（二）1、什么时候我在哪里看见什么样的鱼缸？里面有什么？2、金鱼长得什么样？（分别描写颜色，眼睛、嘴巴、尾巴）3、它怎样吃食？它在水里怎样游动？怎样玩？想象金鱼在想什么？4、我会怎么想？ 与阶梯训练一不同，这次先由教师提供范文，请学生认真听，积极想，给予自己动手写话的基础，鼓励！ 例文二 今天，老师端来了一个圆形玻璃鱼缸，里面有几根细长而嫩绿的鱼草，三条红色的金鱼在鱼草中自由地穿梭。一会儿，它们好象游累了，就静止停在鱼缸边。那鼓鼓的眼睛像小灯泡似的，好奇地望着我一动不动。红色的尾巴真像女孩的喇叭裙。 我想，它们可能饿了吧？于是就捏了两粒像芝麻大小的鱼食丢进鱼缸，它们很快就游上来，一口吞一粒。吃了一粒后，嘴巴动了动，好象在仔细品味，恩，味道不错！又一张嘴，把剩下那粒一口吸到嘴里，又动了动嘴，同时顽皮地吐了几个水泡泡。吃完后，它们就在水草自由自在地穿梭，似乎希望再能寻找到食物。当它们在水草中来回游动的时候，尾巴就像被风吹动了一样一摆一摆的，有时候它们还游到鱼缸边上一动不动，用圆溜溜的眼睛专注地看着外面的世界。我用手指碰了一下鱼缸的边，它们就以为我要捉它，立刻转身游到鱼草里躲藏起来，真机灵。不一会，它们感觉没有什么危险，又大胆放心在鱼缸边游玩起来。 这些小金鱼真逗人喜爱！老师温馨鼓励：你们看，这位小朋友按照老师的问题提示，仔细观察，想想说说，是不是把小金鱼写得活灵活现啊？相信用你们的慧眼细致观察，一定会有新的发现，相信你们也能写得更加生动有趣。快试试吧！ 接下来学生进行写话训练，按照两个阶梯的问题提示，把写话内容写得尽量完整。第二课时写话分享课时目标：1. 让学生学会分享自己的习作，乐于分享自己的习作，在分享中取长补短，相互评价、鼓励，学会欣赏；2. 在相互聆听、评价的过程中提高写话表达能力。教学重点：学会分享，学会评价，学会欣赏，取长补短。教学难点：相互评价，取长补短。教学过程：一. 回顾导入课件中以照片形式呈现上节课同学们积极观察金鱼的场景及同学们认真写作的画面。（快速集中学生注意力，顺势导入写话分享课）师：同学们，上节课我们以小组现场观察的形式进行了观察写话，并在课后及时上交了你们的观察写话。老师也认真看了，读了你们的写话作品，老师觉得，我们班的小朋友观察力太强大了，简直可以去当侦察兵了！老师也觉得，我们班的小朋友写话能力太强大了，简直可以去当小作家了！老师还觉得，我们班的小朋友想象能力太强大了，简直可以去当幻想家啦！你们实在是太棒了！同学们，你们想知道自己写得到底有多棒吗？（设想生回答想）那好，让我们一起走进属于我们的写话分享乐园！二. 好句分享课件中分类展示学生写话作品中的好句。按以下四类来摘录、归纳。1. 描写“金鱼长得怎么样”的好话2.描写“鱼缸里有什么”的好话3.描写“金鱼在水里怎样吃食，怎样游动”的好话4.描写“金鱼在想什么，我会怎么想”的好话教学此环节时，一定要把话语权，评价权完全交给学生，教师只给及时的点拨，引导作用。因为这是他们自己写得句子，看到自己写得句子出现在老师的课件中，学生肯定会异常兴奋，积极，竭力想表达些什么，也许此时学生表达的观点，是上节课的环境未能足够激发其活跃思维的。轻轻松松就能让学生于互相评价中碰撞出思维的火花，何乐不为呢？（教师注意聆听学生的发言，做出适当客观的评价，注重赏识性教学的实施）三. 写话完整好作品分享师：（紧接上一环节）嗯，看来我们班的小朋友不仅仅是侦察兵，小作家，幻想家啊，更是一个个小小评论家呢！刚才你们对这些好句的赏析，评价，说得都太好太有道理了，老师相信，既然你们能说出句子好在哪里，为什么这句话写得好，那你们在平时的写话训练中肯定能把写好句子的方法用出来，你们也肯定能写出一篇篇好的写话作品来，是不是？（设想生答是）很好，大家都信心满满，精神头十足！接下来，我们就来看几篇本次写话作品中出现的优秀作品吧！准备好了吗，小评论家们？Lets go！（出示课件相应页）1. 课件中展示几篇完整的学生写话作品。2. 教学此环节采取的形式：请平时语感较好的学生站起来读一读作品；其他同学认真听，仔细看，找寻所读作品中自己最喜欢，最欣赏的句子、词语，说出来与大家齐分享、学习；同时也可请学生口头说说所读作品中有没有你认为写得不太好，还可改得更好的地方。（上一环节教学效果体现）趁机让学生讲讲好句和好的写话作品有何联系。 在教学此环节时，还是要以体现学生主体地位为宗旨，让学生在读中想，读中悟；让学生在说中学，说中进步（包括口头表达与书面表达能力的双重提高）教师适时地予以引导，及时给予赞赏性评价。整个教学过程始终想着为激发学生写话兴趣，提高学生写话水平而努力！四.小结师：嗯，今天的写话好作品我们先分享到这，哎呀，我们的同学真是太了不起了，不仅能写，更会说，好棒！老师希望在