人教版初中数学教材中.doc

人教版初中数学教材中学生自主学习能掌握哪些内容固原市原州区中河中学 潘永宏一、问题提出的背景：基于对教学生学会学习，把教育教学的效能，最直接的落到受教育的对象身上，变成他们的素质，出色完成育人目的的思考（资料待查） 学校的中心工作是教育和教学，要把教育教学的效能，最直接的落到受教育的对象身上，变成他们的素质，出色完成育人目的。在引导学生参与课堂教学活动的全过程上做好文章，是必要条件。具体地说就是激发学生的参与意识；增加生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。（一） 激发参与意识，培育参与热情。学生参与学习活动的意识和热情，是指他们圆满完成学习任务的情感变量和心理需求。是动机层面的影响学习效果的变量因素，教师有效调控学生的学习动机，使它们能够集中精力、积极准备、认真思考、主动探索进而达到渴求创新的求知状态，应该是每个教师的渴望和追求。教学中激发学生参与热情的方法，是多样化的。也是对一名教师的人格魅力、知识储备，教学技艺等等方面素质的综合考量。用学科交叉等方法提高课堂的趣味性；用贴近学生生活的问题情境引入新知；恰当预设问题，设置悬念；及时肯定学生的学习成果;精心呵护学生或许并不全面甚至错误的探究过程；使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦；向学生介绍数学史、数学家的故事、趣味数学题;组织数学竞赛。每个但凡教师能想到的方面，都有挖掘不尽的丰富资源。（二） 还课堂给学生，增加参与机会。“洋思模式”、“杜郎口模式”所以先进，从我个人的角度看，值得重视的教学经验就是给与了学生充分参与学习的机会。在这里大胆地讲一句话：一名初中教师或者说一名从事基础教育的老师，如果抱住一个“讲”字不放，他就不配称为老师。就会僵化了学生，就会害了学生。新的教材和课程标准规定的学段基础知识，其中绝大部分内容，已经不需要教师去不失卖弄之嫌的进行较多讲解了。教师需要精心设计的是，如何还课堂给学生，如何去贴紧学生的最近发展区，如何引导他们自我发展，自我造就。 组织形式上还课堂给学生，小组合作学习应该是较多采用的形式，但在教师好的预设下，学生独立思考探究，在较恰当地教学内容中或许学习效果会更好。 教学手段上要让学生多动手、多观察、多提问、多讨论、多发言、多板演、多练习。要让他们的多感官联动，忙个不停。 以学生参与为主的课堂，教师要在组织教学、反馈调控上做足功夫。（三） 以课程目标为导向，提高参与质量。学生广泛参与的课堂，应该避免形式化，紧盯课程目标，追求有效性、高质量。基础知识要学得下，基本技能要练得到，基本思想要贯穿在课堂中，基本活动经验要有积累。教师要准确预设、适当拓展、追求良好的生成。重在培养学生的数学思想和优秀思维品质。（四） 精心呵护，培养参与能力。要使学生积极主动的探索、求知，课堂必须建立在民主平等、友好合作的师生关系基础上。因此，作为课堂主导者的教师，要以自己朴实大度、积极进取、学识渊博、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立较高威信，才能有感召力。要坚持视学生在求知中敢于犯错误为优良品质。要充分的尊重他们，要理解和信任学生。培养学生参与课堂学习的能力，要充分了解每个学生的性格特点，做到因材施教，因势利导。要促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略。教学过程是一个由师知生未知，到师生共知从而期望良好生成的矛盾统一的双边过程。教与学的矛盾决定了教无定法，教需有法，教必得法。只有这样学生才能学之有路，学之有效。二、研究的内容：人教版初中数学教材七、八、九三个年级上下册共九本书。三、研究的方法：在学校数学教研组三个年级各选一名教师组成研究小组，随堂实施，逐节课记录资料，整理资料，分析结果。最后整理成研究报告。（如果不能得到好的响应，就延长周期，独立完成。）四、研究的阶段与步骤 时间段 20122013学年（两个学期）第一阶段 三个年级参与研究的三位老师同时展开，逐节课的预设哪些内容只需教师引导学生就能自己学会，教师在这节课里需讲解什么内容就可完成课时目标。记录资料，整理资料，反馈信息，对比非研究班成绩，分析结果。第二阶段 整理形成研究报告。 五、预期成果及形式 期望能形成一个具有参照价值的，侧重关注培养初