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浅谈如何正确处理师生关系 一眨眼,一个学期就过去了,作为一个新教师的我,感触良多。从大学毕业,再到一所学校,使得自己一时无法很好的从“学生”这个角色转变到“老师”这个角色,所以刚上课那会儿,既想和他们做朋友,又不想他们太过放肆,所以无法很好的处理“我”和学生之间的关系,。有时,找学生谈话,不是批评,就是教育,这往往使学生产生逆反心理,就是要和你老师对着干;下课时为了和他们距离拉近,就和他们一起玩耍,结果导致上课时学生也不怎么“安分”,等等。现在一个学期下来,自己从实践中慢慢摸索,总结了一些经验。第一,要懂得倾听。倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人尊重的愿望。作为一个新教师,一个三年级的副班主任,要对学生进行有效的教育,就必须尊重学生,倾听学生的心声,了解学生的难处,知道他们在想什么;做什么?有什么高兴的事?有什么烦恼的事?他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?对这些问题有个比较清楚的认识,就可以对症下药,有的放矢。所以在了解学生时候,就要放下老师的架子,平易近人,和蔼可亲,增加老师的亲和力,学会倾听。这样学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你,求得老师的关怀和尊重,求得老师的宽容和理解,求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流,就是心与心的交流。所以,倾听是实施有效教育的前提。 例如:我班有个学生叫苏东健,每次英语课堂默写,单元测验,他都不认真做题,听力也不好好的听。下课铃响以后,其他同学都完成了 ,就他还有大半张试卷没完成,他很无所谓的把试卷交给了我。我问他,你为什么不好好做试卷?他说,不会。其实他是很聪明的,平时作业基本就全对,不可能有这么多不会的题目。后来几次,我找他谈谈心,慢慢地他就告诉了我,原来他是不想做,想出去玩。但是,同时他也跟我保证说,他在期末考试绝对会认真做试卷,绝对不会拖拉时间。我在倾听时,不插话,不打叉,他有什么就说什么,而且始终看着他的眼睛,关注他的事情。听他说完,我认真地跟他说:“如果不从每次测验,哪怕是小小的课堂默写上练起,你怎么知道你期末考试的时候时间一定来得及呢?”他低下了头。后来,我告诉他,只有从平时的点点滴滴练起,才会取得最后的成功。他听完,对我点点了点。果然,以后几次的默写他速度加快了,做题也认真了。 第二,要懂得欣赏。欣赏是有效实施教育的态度,是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上,欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容,更重要的是把学生当做和自己一样平等的人;不仅欣赏优秀学生的优秀品质,而且,要学会欣赏学生的缺点和失误。我们在实际工作中,对优秀学生欣赏,几乎每个老师都能作到,但是对差生的欣赏,就几乎没有多少人认同了。作为一个副班主任,作为一个英语老师,有差生是难免的,而且比起语文和数学,差生的数量是比较多的。但是要对所有学生实施有效的教育,就必须对差生进行有效的沟通。其实,差生毛病多多,在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处,尊重学生,欣赏学生,就不能唤起学生对美好人性的热爱,就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上,欣赏学生。我在具体的工作中,注意了欣赏学生,就受到了良好的效果。例如:我班学生金锡夏,经常自由散漫,上课好端端站了起来,胡乱插嘴,学习习惯差。因为他是韩国人,所以上课有时比较复杂的中文句子,他听不懂,他就会自己站起来,跑到讲台边问我。虽然他的动机是好的,但是他这样会带给其他学生不好的影响。在与他的多次交谈中,我发现他其实上课很爱发言,但是没有养成良好的举手习惯,他英语的词汇量也很丰富。我就在课余时间跟他约法三章,上课不举手,就没有发言的权利。于是他上课乖了很多,手举得很高很高,当然我也给了他很多机会,让他在课堂上多发言,多动脑,虽然现在偶尔还会插嘴,但是比起以前好了很多,成绩也提高了很多。第三,要懂得赞美。赞美是欣赏的结果,是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他不是当着学生的面的表扬,而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。老师的倾听是不是假的,老师的欣赏是不是做作出来的,只有当学生听别的同学说出来的时候,才会从内心深处认同,才会对老师的教育感激,对老师的教育感恩,才会肯定老师的诚意,才会不自觉地在老师的期望的方向上,迈出步子。作为一名合格的教师,一定要知道充分利用教育资源,在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质,赞美他的行为和思想,叫他知道你对他的关注,叫他知道你对他的关怀,是发自内心的对人的尊重。 例如:我班新转来一个学生,喜欢骂人,喜欢动手动脚,行为习惯很成问题。才转学来三天就没有同学愿意和他玩了。经过对他的一段时间的分析以后,发现很愿意为老师做事情。为了不让他的同学之间的关系恶化,我在课上说:“XXX,其实很关心班集体,很愿意为大家做事情,希望大家能再给他一次机会,相信大家一定愿意帮助他。”从此以后,他和同学之间的关系改善了很多,同学也愿意接纳他了,愿意和他玩了。 总之,做好班主任的工作,做好教师的工作,一定要根据学生的特点,在关心、关怀的基础上,倾听学生的心声,真诚地欣赏学生的长处,赞美学生的优秀品质,就一定能够很好的处理师生之间的关系,带领学生一起进步。尊重理解学生,营造平等的师生关系 我们班有个特别有个性的男孩子陈署龙,思维敏捷,能言善道,在同学当中有较多的优越感,经常无视课堂纪律,想发言从不等老师点名 ,经常在课堂上发出一些怪叫声,课上想说话就说话,同学们和我的思路及谈话经常被他打断,有时我没点他的名让他起来回答问题,他甚至摔东西或坐在座位上玩别的东西。上课时,我经常因为他而停了下来,说服他上课要注意秩序,我对他费尽了口舌,他的为所欲为收敛也是很少很少。星期四的语文课上,我让同学们当小老师教读生字并口头组词,同学们兴趣盎然,一双双小手如小树林挺立在我的眼前,他也不例外的想表现自己。此时我想:得点那些学习有困难的学生来读,让他们也能品尝到成功的喜悦。我点了两位男同学起来读,龙龙见我没有点到他的名字,脸上立即露出一脸的不高兴,小嘴嘟起来都可以挂油瓶了,还一边说:“总是不叫我的,都让他们读完了,我还没读呢。”说完,就把头伏在了两只手臂上,一直情绪低落地参与着学习活动。当时我并不是很在意,继续投入地与其他同学开始了下一环节的教学。“现在就让紫丁香来为小朋友做这一切吧。大家四人小组自由读第三、四、五节。讨论:紫丁香是怎样和老师做伴的?想想该怎样读这三节?为什么这样读?”每个小组的同学明确了学习要求后,都开始有声有色地读了起来,并逐个儿发言讨论,互相交流自己的个性体验,兴趣浓厚,不亦乐乎。但我发现他并没有任何动静,低头在看着自己的手指,组里的讨论、学习活动好象与他没有任何关系。我看到他的情绪化表现,心里暗暗为他着急,这孩子这样下去怎了得呀?忙走到他身旁,语重心长地说:“孩子,你要积极的参加到组里的学习活动中去,和大家一起讨论学习,体会深刻了,举手发言的时候才能表现精彩。刚才,老师没点到你的名字,是老师想让学习困难的同学得到成功的体验,课堂上,每个同学都想表现好自己,但是因为时间的关系,老师不可能每次都能点完举手的的同学起来发言。希望你能理解老师的苦衷,不要责怪老师,好吗?”他好象听懂了我的话,用他那单纯得象水晶一样的眼睛看了我一眼,一句话也没说,就参与到了小组学习活动。看到他的情绪有所好转,我就放心地进入了下一环节的教学活动。5分钟过去了,每个组都先后举起了手表示已经完成了合作学习的任务,我就拍了三下手,同学立即齐刷刷地坐好了。我满心欢喜地开始与同学们交流对第三、四、五节的感悟体验。每个小组推荐的代表都代表学习小组成员与大家交流了自己组里同学的独到见解和体验,“绿叶在风里沙沙地响,那是我们给你唱歌,帮你消除一天的疲倦。这里的沙沙要读得优美些,让老师觉得这是优美的歌声,他听到后就把一天的疲倦赶跑了。”“满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢你时时把我们挂牵。这里的盛开、满树、笑脸三个词写出了小朋友们对老师的热爱。老师,我们小组想一齐读,因为我们都想感谢老师,都想对老师说,我们爱你,敬爱的老师!”各组小朋友的感悟体验在我们融洽的谈话中得到了展现,同学们个性化的理解也在推荐读、挑战读、齐读表现得恰到好处,我为同学们的成功感到了欣慰。此时,我还不时的观察他,他这时听得还是挺认真的,我暗暗为的他进步感到高兴。“假如是你们的歌声,你们会唱些什么呢?假如是你围着老师微笑着说话,会说些什么呢?”我顺势又组织了一个拓展性的练习。同学们的思维开始活跃起来了,又出现了一次齐刷刷地举起了小手的情景,有的还把手高高地举过了头顶,生怕老师看不见,在这一双双高举着的小手中,龙龙那双小手特别的高,他竟激动得站上了板凳,一边跺着小脚一边挥舞着自己的小手,自然地他的小手特别地映入了我的眼帘,他的举动也让我紧皱起了眉头。我立即用手示意他赶快从板凳上下来,他从手势中发现了自己的失态,咧开小嘴一笑立刻从板凳上跳了下来。本想让他第一个表现一下,可她这种破坏公物的举动是不能让他继续发展下去的,这次不叫他,就当是一次对他的教训吧。想到这,我把目光转向了别的同学,连续点了几位同学起来发言。突然,教室里忽然传来了咚咚的敲桌子的响声,我徇声望去,已看不到有人敲桌子,但又看到龙龙嘟着嘴、耷拉着脑袋、一眼埋怨地看着我,毋庸置疑,咚咚的敲桌子的声音自然是这位令我伤透了脑筋的“公子”发出的。我们的眼光相遇了,可我看到他没有一丝悔意,左手又拿起语文书重重地摔了一下说:“每次都不喊我,每次都是这样。”哎呀,这孩子的脾气可真了不得呀,我带了那么多学生头一回遇上这么难搅难缠的学生。我们学习的是一篇小朋友们赞美老师、热爱老师的散文诗,都不知道他是怎么学的,他这样的为所欲为,不是在明显地不尊敬老师,太不像话了、太不像话了,如果我再不拿出点老师的尊严来,他以后肯定会变本加厉的。“龙龙,你给我站起来,看着老师。”我开始把声音提高了一个八度,脸上的浅笑早已消失得无了踪影,板起了面孔、瞪圆了眼睛。“你这样做是什么意思?刚才,你站到板凳上,老师没批评你,已经算是够给足面子给你的了,你不但不改正,反而越来越过分,真是够气人的了。你真是一个不尊敬老师的孩子,请你老老实实地坐在自己的座位上,好好想想自己今天这样做,是不是有礼貌的孩子所做的,想想自己哪里不对。下课了,到老师的办公室去跟老师说清楚。”在我的一连串劈头盖脸的批评声中,教室里出奇的安静。说完了这番话,我举目望向同学们,只见他们一个个屏息凝视着我,眼睛瞪得又大又圆。我不禁愣了一下,孩子们怎么啦,我刚才批评龙龙的样子、话语是不是吓着孩子们啦?我立即意识到这与我刚才的表现有关,马上露出孩子们最喜欢的笑脸,改用温和、亲切的语气说:“同学们
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