《望月》活动教学设计.doc

一、复习导入1、这节课我们继续学习当代著名作家赵丽宏写的散文望月，齐读课题。（声音轻柔一点）2、通过上一节课的学习，我们知道了,望月这篇课文围绕月亮，先写了作者看到的江中月(生齐读)，接着写了诗人们看到的诗中月(生齐读)，最后写小外甥看到的幻想中的月(生齐读)。（课前板书：江中月 诗中月 幻想中的月）过渡：夜深人静，让我们跟随作者优美的文字，首先到江轮甲板上欣赏江中月。二、活动一：江中月1、轻轻读读课文的第2自然段，边读边品味，画下令你心动的词句，可在相应的词句旁简要地写一写自己的感受。2、想一想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词。3、小组内交流自己的感受。（1）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”你从这句话中感受到什么？安详 宁静 皎洁（把你感受到的读出来）评价：听了你的朗读，我仿佛感觉月亮像一位慈祥的母亲无私地奉献着自己所有的清辉。 你的朗读，让大家都沐浴在了一片清辉下。 我仿佛已在这片清辉下沉醉了。你还画下了哪些令你心动的句子？（2）月光洒落在长江里跳动。你感受到了什么？从哪感受到的？（有了流动的江水作衬托，月光又有了一份动态美。）把你感受到的美读给大家听。评价：你的朗读有了月光灵动的美。其他同学也来读读这句话，谈谈你的独特感受。把你感受到的读出来。评价：点点光斑就像一个个月精灵在跳动！ 听了你的朗读，江面上宛如又多了许多起舞的精灵。（都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”同样的一句话，不同的人读就会有不同的感受。）（3）江两岸起伏着。谈感受。隐隐约约朦胧美。（把这份朦胧美读出来。）（如果说刚才我们感受到的江面上的月光有着动态美，那么江两岸的月光就是一种静态美。）（4）月光为它们镀上了一层银色的花边这里的花边是镀上去的，见过什么东西是镀上去的？（用镀组词）看老师手上这条镀了白金的手链？好看吗？为什么好看？（很亮）对！就是这种感觉！月亮就像装饰品一样，为芦荡、树林和山峰镀上了一层闪着银光的花边。一起美美地读一读。（5）读完这段优美的文字里，你想到了用哪个词来形容今晚这江上的月光？（宁静、安详、朦胧、）这画面如梦如幻，给人以无限的遐想，课文中有一个词语准确地把这种意境描绘出来了。 ( 清幽旷远 ) （6） 多美的意境啊！把体会到的美用自己的诵读传递给大家。谁愿意来展示一下你的朗读？（配乐）评价：你的声音中有了一片皎洁的月光。 你的声音中有了一片温柔的月光。你的声音中有了一片明亮的月光。你的声音中有了一片安详的月光。（7）同学们不同的人读书，会给人不同的感觉。其实这段文字适合每一个同学读，只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。拿起书，读出你眼中的独特月光。集体美美地读一读。过渡：沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？（小外甥）活泼聪明的小外甥还和我一起对起了诗。三、活动二：诗中月1、读课文313自然段，找出文中描写月亮的古诗句读一读，体会诗人借明月所表达的情感，并尝试把表达的情感读出来。2、你眼中的小外甥是个怎样的男孩？3、小组内分角色对诗。1、小组推荐两个同学一个做舅舅，一个做小外甥，一起来对对诗。行吗？要试着读出他们的情趣来。2、评价怎么样？（小外甥活泼可爱调皮 有挑战的语气，舅舅深沉，读诗有韵味）3、这有情有趣的对诗实在太美妙了。大家再注意看这每一句诗，里面都镶嵌着一轮明月，那么诗人是借着月亮在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？师相机评价：是的，月亮代表着一种思念。读出这种思念。月亮代表着一份忧愁。读出这种忧愁。月亮代表着一份孤独。读出这种孤寂。 月亮代表着一种对童年的怀念。4、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思。她有时是诗人的天真与童趣少时不识月，呼作白玉盘；有时是诗人孤独惆怅的哀思明月几时有，把酒问青天；有时化作一片美丽的乡愁床前明月光，疑是地上霜；有时是诗人内心中的一份孤单寂寞野旷天低树，江清月近人；有时是诗人郁郁不得志的人生感叹月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；有时是远离朋友的几多不舍峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。让我们一起来有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！5.文中的“我”和小外甥,就对了这几首诗吗?从哪里看出来的？6.同学们有没有发现这里的省略号有什么特别的地方?（补充：在省略整段文字的时候，省略号用12个点。）7.写月亮的诗多如繁星, 江轮甲板上，我和小外甥就这样你一句我一句，不分胜负。老师有个提议，咱们班的男生和女生也像舅舅和小外甥一样，比一比，看谁知道的写月的诗多？赛诗的规则:1.不需要举手,想好了就直接说;2.说别人没有说过的;3.要读出诗的韵味,如果能读出诗中蕴含的情感更好。8.同学们说得真多呀！看来，同学们对写月的诗句也是情有独钟。确实，月亮在我们中华民族的传统文化中，以其旷远和神秘寄托着人们无尽的的思念和遐想。月下吟月诗是多么美好的感觉啊！（生齐读）诗，和月光在一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。8.月下吟诗让你认识了一位怎样的小外甥？（聪明好学、爱幻想；）过渡：聪明好学、爱幻想的小外甥知道的还不止这些呢，你看，他又向我发起的挑战。四、活动三：幻想中的月1、 默读14-19自然段，用“”画出小外甥想象月亮的句子，想想小外甥的比喻为什么会使我惊讶？2、 小组内分角色朗读。1.同学们,在聪明好学爱幻想的小外甥的心中,月亮像什么？2.出示“像眼睛，天的眼睛。”小外甥是怎样说出这句话的？(不假思索)知道什么是“不假思索”吗？（不加过多的考虑，脱口而出）从“不假思索”这一细节，你感受到了什么？3.在爱幻想的小外甥的心中，月亮像眼睛，天的眼睛。这样的比喻让我们的我感到惊讶（生读），文中的“我”为什么会感到惊讶？4.是啊，他的想象如此地别出心裁，如此得奇特，多么爱幻想的小外甥，难怪文中的“我”感到惊讶，谁再来读一读这别出心裁的幻想。5.同学们，在小外甥的心中，这是一双怎样的眼睛呢，小外甥是如何绘声绘色地描述的？你读得真是绘声绘色，还有谁想读？6.月有阴晴圆缺，这是自然现象。可是在小外甥的眼里，却变成了一首童话故事，变成了一首富有韵味的小诗。哪位小诗人给我们吟诵一下这首诗？7.多么富有童话色彩的想象啊！同学们，在小外甥的心中，月亮还像什么？你是从哪里读出来的？8.安详地吐洒着它的清辉的月亮在小外甥的眼里是有情有义有生命的，它甚至已经成为小外甥亲密的朋友，快乐的伙伴，多有童趣多有创意的想象啊！9.在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。齐读最后一自然段。（出示：甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀）五、读写结合。1.同学们，此时此刻，让我们静静地凝视这一轮明月，想一想：在你的心中月亮像什么？请同学们学着小外甥的样子，也来写一首诗，写出自己对月亮的遐想。（配乐）2.哪位同学和同学们分享一下，你心中的月亮是什么样的！ 学生说。（配乐）六、以心观物，万物皆有情师：你看，月亮在我们的眼里和小外甥一样，是多趣多变的，在作家的眼里是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情多愁的，每个人心中的月都不一样。（板书：画心）月儿本无情，情在人心间。你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀!这就是(板书：以心观物，万物皆有情)板书：江中月 以心观物 诗中月 万物皆有情 幻想中的月“在我眼中，月亮宛如一位文静害羞的小女孩捂着秀丽的脸庞。”“在我眼中，月亮如同慈祥的妈妈，哼着摇篮曲，哄着孩子安然入睡。”“在我眼中，月亮像一面镜子，它用自己的镜面照出人世间的悲欢离合。”“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就会告诉一些出远门的人今天是中秋节了。月亮像小嘴，生气了就抿着不说话，高兴了就老是张着嘴笑个不停。月亮像妈妈做的甜饼，小朋友每天都咬上一口月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了。秦时明月汉时关，万里长征人未还。举杯邀明月，对影成三人。 李白 长安一片月，万户捣衣声。 李白 明月出天山，苍茫云海间。 李白 深林人不知，明月来相照。 王维 明月松间照，清泉石上流。 王维 月黑雁飞高，单于夜遁