地震中的父与子.doc

地震中的父与子教学设计一、把握整体，创设情境1、这节课我们一起来学习第17课地震中的（生引答：父与子）【板书课题】2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示影音） 旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。二、直奔主题，整体感知1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）3、学生交流过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此，如此（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字）三、品读语句，以读代讲1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读）2、交流品读 你来读，你为什么会这么读？【结合回答板书：挖 动作 外貌 细节】时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。 灰尘，血丝，衣服，血迹 孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）(出示文字)【板书：无论总】4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话？（学生简答）5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论总”这个句式来说一说。6、无论发生了什么，父亲只有一个念头（生自由答）这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸（生齐读）7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时（师生同读，学生只接儿子的语言部分）8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地钦佩，你会怎样赞赏他？（出示投影填空）（学生发言，解释自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，解释自己所填的内容）【相机板书 语言】过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自来自“”（出示投影）的坚定信念。（引答，简单解释）9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望（出示投影）。小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。（出示投影）这的确是一对（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。（学生齐读）三、拓展阅读，指导写法我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？（一）创设情境，揭示课题。 1、播放汶川地震的相关影像、图片资料。 /36311/2008/05/14/Zt25294441751.htm /show/d3RI1rSI-z5AsVU4.html 2、教师导入：是啊，地震时多么的残酷，它使多少人失去亲人，流离失所。1994年，当巨大的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。今天就让我们来学习第17课地震中的父与子。板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，感知内容。 1、自读课文，要求： （1）结合课文中的句子认识生字和新词。 （2）画出自己不懂或读懂的地方，做上记号。 （设计意图：在阅读中要求学生边读边做笔记，这是高年段学生需要做到的，让他们养成良好的阅读习惯，正如我们平时说的：不动笔墨不读书。） 2、交流: 检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形；相机说说自己理解和不理解的词语。 （三）再读课文，理清脉络。 1、默读读文，提出自学要求： （1）这是一次怎样的地震？文中哪些地方告诉了我们？ （2）在这次地震中，你觉得这是一对怎样的父子？ （3）想想课文讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？作者为什么写这篇文章？ 2、交流。 理解：（1）“30万人、四分钟”（用列数字的方法来说明地震来得之快，波及的范围之广。） （2）“废墟”（说明受到的伤害程度之深。） （设计意图：读通读顺课文，理清课文条理，为精读课文做好准备，所谓：读书百遍，其义自见。） （四）品读感悟，深入情境。 1、自主读课文，读后说说文章是属于哪一类的文体？你准备用什么方法来学习课文？（学生自由发言：抓住人物的语言、动作、神态理解课文或抓住文中含义深刻的句子理解） 2、学习第112自然段 出示自学要求： 默读课文，文中哪些地方写了这是一位了不起的父亲，画出有关的句子。 3、反馈交流画出的句子。 句一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。 句他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。 分析：这是对人物动作的描写，从“冲向”“疾步”可以看出父亲当时非常焦急。体会用词的准确性。 （1）当这位父亲来到学校时，那里是一种什么样的情景？孩子们的父母表现得怎样？这位父亲又表现得怎么样？这是一种什么样的描写方法？（衬托对比，突出父亲的执着。） （2）师创设情景，指名读句子： 当有些人说没希望时，这位父亲说谁愿意帮助我？ 当消防队长来挡住他时，这位父亲说你是不是来帮助我？ 当警察劝他马上回家时，这位父亲说你是不是来帮助我？ 分析：这是对人物语言的描写，从语言当中可以表现出人物的品质。 人们都走开了，但是这位父亲为什么不愿意离开呢？想想他开始的时候有过绝望吗？（有，前面写到：父亲当初“顿时感到眼前一片漆黑”“跪在地上大哭”。但是他并没有放弃。） 齐读句子：不论发生什么，我总会跟你在一起！ 过渡：人们都认为这位父亲精神失常了，你认同吗？ 预设：不认同，因为他心中只有一个念头：儿子在等着我。这是他和儿子的约定。 导读：他挖呀 出示句他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 分析：这段话不是直接写38小时，而是从8小时写起，这样写，表现出艰难的过程，更能体现出父亲执着的信念和父救子所克服的巨大困难。 指导想象：这些困难是无法预知的，也许他在挖掘中刮伤了手，也许有大块的水泥板搬不动；也许他在这38小时内没水喝，没饭吃，没人帮助他所以，他（出示下一句） 句他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 谁能说说对这句话的理解，这句话在表达方式上有什么特点？这样写有什么好处？ 师生共析：从“满脸“布满”、“到处”“破烂不堪”这几个词中我们可以看出什么？（预设答案：这位伟大的父亲已经面目全非，全身没有一处地方是完好无的。） 这句话表面上是写父亲的外貌，但其实是通过对外貌的描写突出父亲那种坚忍不拔、恪守诺言、不向困难低头的高贵品质，凸显出父亲那高大的形象。 感悟：从这位父亲的行动、语言、神态的描写中，你觉得这是一位怎样的父亲？（恪守诺言 决不放弃 责任心强） 指导感情朗读句句，读出对父亲的敬佩之情。 （3）小结：即便是正在发生的地震，威胁着人的生命，但是这位伟大的父亲为了兑现对儿子的承诺，坚持挽救自己的儿子。这是一位多么坚忍不拔、决不放弃的父亲！多么恪（k）守诺言，有责任感的父亲！能做到这些，完全来源于父亲对儿子的爱！ （4）此时此刻你想对这位了不起的父亲说些什么？ 4、父母的爱是世界上最伟大的，不仅仅是课文中的父亲，还有在我们中国汶川大地震中的父母。（播放图片资料） /xwzx/UploadFiles_6624/200805/20080526075456496.jpg 导读：他不停地挖，终于奇迹出现了 5、学习1324自然段。 分角色朗读父子的对话。（要求读出惊喜、兴奋的语气） （1）这又是一位什么样的儿子呢？找出描写儿子的句子，体会理解。 （2）全班交流，说说对句子的理解。 如果你就是这个孩子，正在废墟下面，你会想些什么？ 小结：这只是一个七岁的孩子，他在漆黑的废墟下能表现得那么勇敢，需要巨大的精神力量来支撑，这种精神来自对父亲真诚诺言的信赖，奇迹的出现来自伟大的父爱！ （4）让我们带着对这位了不起的儿子的敬意有感情地朗读他说的话。 （设计意图：引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生感知了父子之间的真挚感情。使学生从理解与品味中获得阅读的乐趣，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的精髓。） （五）总结全文，升华情感。 1、速读课文，夸夸这对父子。 2、从父子俩身上感悟到的深厚的父子情。 （六）课后拓展，课堂练笔。 体会文章的写作特点：