莒县数学学习简报.doc

指导教师 莒县第四实验小学 班凤荣 2011910九月金秋，丹桂飘香。教师节适逢双休日，又与紧随其后的中秋佳节连结成美好的三天小假，也就更添了几分欣喜。我们无私奉献，寒来暑往，赤诚之心育桃李，春华秋实，一片收获。 我们无怨无悔，辛勤耕耘，蜡烛精神为人梯，淡泊明志，超然物我。回首昨天，付出，总有回报；奋斗今朝，过程，收获希望；展望未来，畅想，光明在前。一支粉笔两袖清风，三尺讲台映衬四季晴雨。2011省小学教师远程研修为我们搭建展示自我、发展自我的平台，祝老师们在学习、工作、生活中切身体验到快乐、自信、成功，做有幸福感的教师，教师节快乐！ （班凤荣）老师们一篇篇优秀的研修作业，基于对教育的热爱，植根于学校浓郁的教研氛围，透出老师们的智慧，散发着人性的芬芳。“数学好玩”之我见莒县第四实验小学刘学梅2011年9月7日 18:17浏览:28评论:9鲜花:0专家浏览:0指导教师浏览:5指导教师 班凤荣于11-9-9 01:33推荐“数学好玩”体现在数学的“巧”、“美”、“以不变应万变”、“神秘”中，多么独到的见解，多么精辟的论述！刘老师以自己多年的教学实践、丰厚的数学素养为我们展现着数学的美丽、数学的魅力、数学的好玩、数学教师的高度！值得好好学习！ “数学好玩”体现在数学的“巧”上。在计算中，简单的十个数字09，竟然能组成无数个数，在数的计算中竟然又存在着无数个规律，真让人琢磨不透，怎么就这么巧呢？如：19=9,29=18,39=27,49=36,59=45,69=54,79=63,89=72,99=81,910=90,911=99,912=108,913=117只要是9的倍数，各个数位上的数之和一定是9。再如:989=882,9879=8883,98769=88884唉，数学太神奇了！“数学好玩”体现在数学的“美”上。数学能够体现一种对称与和谐之美，一种逻辑之美，这种美是震撼人心的，跌宕起伏，峰回路转，那种美确实是令人叹为观止。比如：在你解题解得山穷水尽的时候，忽然茅塞顿开，进入“柳暗花明又一村”的意境中。啊，美呀！“数学好玩”体现在数学的“以不变应万变”之中。我常对学生说：数学最好学了，只要掌握了数学的本质，无论怎么变化，想难都难不倒我们。就拿最简单的“乘法的意义”来说吧，只要求“几个相同加数的和”，我们就用乘法计算。无论是整数、分数还是小数。如：汽车平均每小时行80千米，5小时行多少千米？如果把5小时改成为12小时，0.34小时，或把80千米改为其它的数，或把汽车行驶改为轮船、商品单价道理同样，都用乘法，多么简单，真好玩。同样“数学好玩”又体现在它的“神秘”中。数学是自然科学中的一顶皇冠，在自然科学之巅闪耀着它那魔幻般的光芒，数学皇冠上的明珠哥德巴赫猜想至今无人摘取，这不正体现出数学的神秘吗？数学有她独特的魅力，数学有她严禁的作风，数学有她美丽的面孔，数学以她强大的磁力吸引着我们在她的王国里尽情享受。“数学好玩”的艺术莒县第四实验小学刘广莲2011年9月8日 20:31浏览:32评论:12专家浏览:0指导教师浏览:5 指导教师 班凤荣于11-9-9 03:15推荐“兴趣是最好的老师”这句话我们已耳熟能详，但刘老师对这句话有更为独到深刻的领悟，值得学习！ 在2002年我国举办的国际数学家大会上，陈省身数学大师题写了“数学好玩”，引起了社会的共鸣。那么，如何让我们的学生觉得“数学好玩”呢？值得我们每一位数学老师去探究。 有人说：兴趣是一种神奇的力量，它能让人从平淡中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能点燃人的激情和毅力，它能增加人的勇气和信心。我说：“兴趣是最好的老师”。玩是孩子们的天性，好玩的东西才会使孩子们产生兴趣，孩子们有了兴趣就会产生爱好，有了爱好就会产生动力，有了动力就会产生创造。在当今充满激烈竞争的世界里,只有具备创造思维的人才，才能获得发展的机遇，才能成为社会的高级人才。古语云：“学无趣无所谓学。”学习过程中，学生的兴趣是关键，如果学生只是被动的学习，是很难愉快的接受并掌握知识。如何让学生变被动学为主动学，就必须营造氛围保持他们的学习热情，激发他们浓厚的学习兴趣。因此经常变换教学模式，抓兴趣点培养学生积极参与到预设的教学环节中尤为重要。 新奇的东西往往会激起学生探索新生事物的强烈欲望，学生们就会觉得好玩。要想让“数学好玩”，教师必须在熟练掌握教材的基础上根据学生的心理、生理特点精心备课，预设数学问题、教学环节，让学生感到有新鲜感，这样才能调动起学生的学习积极性，才能有效地激发学生的思维，才能让我们的数学课堂教学充满思考情趣，打造“数学好玩”的生本课堂。从我多年的教学实践中，我得出：学生对猜一猜、动手操作、做游戏、讲故事等环节比较感兴趣，只有让学生亲自体验数学，学生才能感受到“数学好玩”。 “兴趣”是人们获取知识掌握技能的推动力，也是创造的基础。在数学课堂教学中教师要践行“数学好玩”的理念，让每位学生感受到数学好玩，这对改变学生对待数学学习的态度，培养学生的创新精神和实践能力，具有深远的重大意义。因此，作为一名数学教师不但要掌握驾驭课堂教学的技巧还要掌握课堂教学的艺术，做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，学生就会积地极参与到教师预设的教学活动中，学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，课堂教学效果就会提高，学生的学习质量就会提升，学生自然就会感到“数学好玩”，继而感到“数学好学”。 现在虽然开学了，学校的事情和班级的事情让我忙的团团转，但我的学习热情没有减退，我将在“双对接远程教育”平台的引领下，继续与我的教育伙伴们一起努力，满怀激情地投入到数学教育教学之中，让我的学生们都“长”出一双数学的眼睛，引导学生形成良好的数学意识，让学生喜欢学数学，时刻感到“数学好玩”、“数学好学”。 我对“数学好玩”的理解与认识莒县第四实验小学杨洪萍2011年9月8日 13:10浏览:54评论:15专家浏览:1指导教师浏览:11 指导教师 张修霞于11-9-8 21:20推荐看了杨老师的文章，心里很痛快，您说的太好了，说出了我们一线教师心坎儿里的话。是啊，要让孩子们感觉到数学好玩，不是一件容易的事。需要我们在教学中多动脑，多积累有关教学策略，才能让课堂教学充满动力、活力。值得我们好好学习！指导教师 班凤荣于11-9-9 02:48推荐从杨老师的教学思想、教学策略、教学艺术中，我领略到了作为数学教师伟大的教育情怀!值得好好学习！ 近几天常思考这句话：“说数学枯燥，相当于站在花园外，说花儿都不好看”。回顾多年来的教学历程，反思自己的课堂教学，每每都是力求尽快完成课堂教学任务，常常显得“急功近利”，过于重视学生们掌握知识的多与少。为激励学生提高成绩，我们时常会站在“数学花园”外和学生一起说花儿不好看。如：“混合运算很容易出错，先弄清运算顺序再算正确数据”、“0能做分母吗？”、“记住0做分母无意义”、“不要混淆了圆的面积和周长”、“ 分清高低级单位的化与聚很重要”。我们多么像那个喊“狼来了”的孩子呀！那些苦口婆心喊出的“学习警示语”究竟有多少学生还在意呢？我们惯于使用理性的数学课堂语言，所以慢慢的不经意的把“数学花园”里的千姿百态的数学“花朵”变成了学生笔下的作业（任务）。虽然也自我感觉是教学成绩好的老师。但也让“学习成绩”变成了一部分学生头顶上的一片“乌云”， 显然这不是我们想要的结果。试想一下，我们班级内羞于谈自己学习成绩的学生有多少？觉得数学枯燥的学生又有多少呢？新课改这么多年，我们也在努力的求新求变，学习新教育教学理念、观看优质课堂教学实录、聆听专家讲座、集体备课交流、有效课堂展示、优质课比赛、磨课对比分析，课堂观察探究、课堂教学模式研究、交流新课改经验等等。可反思一系列的活动，虽然也有理念的转变、有课堂生成、有偶尔的课堂精彩活动片段，可我总感觉理论与实际、理想的教学效果与堂堂常态课差距太大。感觉有效课堂探究的“瓶颈期”太长，突破的难度很大。带着这些困惑参加了这次远程教育培训，在这个“双对接”远程研修平台上，感受到了远程研修互惠互利的作用。经过一周忙碌而紧张的前四个专题的系统学习，特别是让“数学好玩”聚焦“认知冲突”教学策略这一专题，让我大开眼界。原来一提“数学好玩”就会想到“数学游戏”、“数学故事”、“数学情境”、“数学美”展示等这些我们常用的学生熟悉了的策略。可基于不同年龄段的“数学游戏”、“数学故事”毕竟是有限的，而课堂上“认知冲突”的创设却是各教学环节中都含有的。有些“认知冲突”还能环环相扣，形成“认知冲突”情境串，“认知冲突”问题链。李玲老师的“认知冲突”问题设置就紧紧抓住了学生的思维主线。让学生在“数学乐园”里欣赏了“猜周期问题”、“分组问题”、“36人乘车问题”、“37人乘车问题”、“36元买福娃问题” 、“对比算式问题”等这些 “认知冲突”花环。著名数学大师陈省身教授曾题词“数学好玩”。作为小学数学教师，面对天真烂漫的孩子们，我们再也不能把“好玩的数学”上成“枯燥的数学”。再次反思“数学好玩”，一是数学本身内在魅力的显示；二是让学生经历探究知识生成过程的无穷趣味；三是基于“认知冲突”碰撞而产生的“思维之花”。实践证明，要让孩子们感觉到数学好玩，不是一件容易的事。需要我们在教学中多动脑，多积累有关教学策略，才能让课堂教学充满动力、活力、魔力，才能让学生体验到“数学好玩”。有基于“情景创设” 中的好玩、基于“问题质疑” 中 的好玩、基于“认知冲突” 中的好玩、基于“数学美” 中的好玩、基于“操作验证” 中的好玩、基于“课堂生成” 中的好玩等等。如执教“比较数的大小”这一课时，通过设计“帮助三个小动物比幸运数（9、15、51）大小”这一情景增加好玩度。教师在引导学生总结比较数字大小的方法时，一名学生得出的结论是“比较两个两位数的大小，要先看个位上的数，个位上的数大的那个数就大。”课堂上随机生成的这一不完善的结论激起“认知冲突”。教师随即抓住这一契机，适时把学生分为“正”“反”两方，使全体学生和听课老师都为之一振，这一有趣的环节挺好玩的。大家都不由自主的进入了角色，课堂中搭起了自主探索的“擂台”。他们或举例验证，或反例辩证，或倾听思考判定。“认知冲突”让课堂焕发了生机，数学好玩在这里加以体现。教师利用学生那句不太完善的结论，引出的思考、辩论，使学生从小明确学习的过程，就是对认知逐步完善的过程。并让学生通过辩论体会到了合作学习的快乐，如果我们坚持这样做，何愁课堂上的畅所欲言呢！我们也深知数学有无穷奥秘，数学是有趣的，令人着迷的，数学一定是好玩的。只是需要广大教育工作者们乐此不疲地去开发有趣的数学资源，共同努力让数学课堂“变脸”，由一张张“枯燥”的脸变成一张张“有趣”的脸。真正使课堂焕发生机。让“好玩数学” 带领学生进入数学新时空。学习莒县第四实验小学董秀芳2011年8月31日 16:12浏览:16评论:2指导教师 班凤荣于11-9-2 23:27推荐做学习型教师，敏而好学！ “要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从哪里来？很重要的一个途径就是向书本、杂志学习。当然。现在人们说，一桶水不够了，教师要有一条常流常新的河。不管是一桶水还是一条河，都要求教师不断地充实知识，更新知识。教师不仅是教育者，而且是学习者。课程改革背景下教师的学习，显得更为重要。强化终身学习意识，提升主动学习的品质，成为真正的“敏而好学”的学习者。花园里的小草莒县第四实验小学刘广莲2011年9月8日 21:34浏览:21评论:2推荐指导教师 班凤荣于11-9-9 20:43推荐没有花香，没有树高，做最淳朴的小草！有人说：20岁的女人像樱桃，好看不好吃30岁的女人像苹果，好看又好吃40岁的女人像菠萝，好吃不好看50岁的女人像西红柿，不是水果是蔬