《桥》教学案例.doc

语文教学案例一、教学目标： 1、 通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、 积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3、通过比较，思辩文章的矛盾之处，了解作者结尾布局之妙。 4、体会桥的深刻涵义。 二、教学重难点： 重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。 难点：体会桥的涵义及文章结尾布局的巧妙。 三：教学流程： （一）、播放洪水视频，导入课题 导语：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，哪儿山洪爆发了，让我们一起来听听这声音，看看这画面。 1：多媒体出示洪水的视频 师：从画面中你看到了什么？这是一场怎样的洪水？ 2：抽几名学生谈谈观后感。 （二）：感受洪水的肆虐 过度：刚才孩子们已经听了、看了、也感受了这场洪灾，那课文中的作者谈歌又是怎样描写这场洪灾的呢？请孩子们打开课文，将直接描写洪水的句子用“”勾出来，再次感受一下这场洪灾！ 1、学生交流。 （1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （4）水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。 （5）水，爬上了老汉的胸膛。 师：请看大屏幕。（多媒体出示上述五句话） 第一句是个明显的运用了比喻的修辞手法，后面四句呢？（拟人） 从这些句子中你感受到了怎样的洪水? 预设:凶猛 可怕 选择其中的两句来读读， 通过你们的读，让全场的老师们都感受到洪水的凶猛与可怕。（出示第一句和第三句） 过度：面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们预设：你拥我挤 疯了 跌跌撞撞 师：那他们还有路可走吗？ 生：有 师：哪里？什么样的路？ 生：一座窄窄的木桥。 师：东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。（多媒体出示：只有北面有座窄窄的木桥配图） 师：板书（桥） 这是一座什么样的桥? 预设:窄窄的木桥,会很不结实. 师：面对唯一可以逃生而又随时可能崩塌的桥，如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？ 预设：桥塌人亡。 师：那乡亲们安然过桥了吗？ 生：过了。 师：是谁在中间起了决定性的作用？ 生：老汉（老支书） 师：板书：老支书 （三）：品悟英雄的言行 1、 孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读723自然段，从中找出最能表现神态、语言、动作的句子用“”划出，反复读读， 用心感受，把你的感受写在句子的旁边。 像你们这样，在句子的旁边写感受，这就是给文章加批注。不动笔墨就不读书，这是一种非常好的学习方法。 2、交流谈感受 （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（生说的同时多媒体展示此句） 师：这是对老汉什么的描写？（抽生说）， 你从这个句子中感受到了什么？ 预设：镇定 （什么是镇定？要求学生懂得不慌不忙的意思） 师引： 这个句子中哪里描写出了他的镇定？ 生说：（盯着乱哄哄的人们，他不说话） 师：你还感受到什么？继续抽生。 预设：临危不惧 临危不乱 师：那光镇定得像一座山就能让乱哄哄的人们停住逃生的脚步吗？ 联系上下文，也许会有不同的感受。 试想：如果是你镇定得像一座山就能让村民们停下来吗？那为什么老汉就行？ 引出：拥戴 要求学生理解拥戴的意思。 镇定的老支书是人们拥戴的人，而人们看到他就像看到了心中的靠山，让我们一起读读，也让大家来感受感受山一样的老支书吧。 （2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：老汉认为应该让谁排在前面？（老百姓） 师：老支书本身就是个党员,那他也要排到后面去. 这里你感受到了什么？ 预设：舍己为人 先人后己 心系群众 师：说的真好。（如学生读得不好时，要稍加鼓励）。谁愿意来读。（读是一种训练的过程，也许在感悟之后会读的更好） 多媒体出示此句： “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 师：仔细品品每个词，甚至是每个标点也许会有新的感受。 再抽生读 评（1: 声音太温柔了，现在情况这么紧急（生读） ( 2: 声音太小了，要压不住乱哄哄的人们（生读） （3：洪水逼近了、死亡逼近了，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑的喊道 （女生读） （4：人们就这样疯了似的拥上木桥，后果不堪设想，老支书沙哑的喊道 （男生读） （5：作为一个党员，就应当将人民的利益放首位，老支书沙哑的喊道（全班读） 师： 老支书只简简单单的几个字，可字字却饱含深情啊！ （3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。(图文对照) 师：你体会到了什么？ 生：老支书很凶！ 师：那些字眼体会到的？ 生：冲 揪 吼 板书：揪 小伙子 师:联系课文插图进一步感受老汉的凶. 师：他为什么要把小伙子揪出来？ 生：因为他不遵守纪律！ 师：所以老汉凶得像只生说（豹子）。 师：好的，那请你们带着老汉那种凶、那种果断的语气再加上动作来读一读吧。 师：找找还有哪些描写老汉和小伙子举动的句子？ 生：A：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” B：老汉吼道：“少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。 师：又一个醒目的动作，“推” 板书：推 过度：多么矛盾啊！原来急于逃命的小伙子在生死关头却让老汉先走，而老汉呢，先是揪出小伙子，此时又推，这都是为了什么？读了文章结尾，你就会明白了。 （四）：思辩“矛盾”之举 师：（多媒体出示音乐）生读课文23到27自然段 师：故事到这儿，你明白了什么？ 真没想到啊、原来老汉和小伙子是一对父子。 板书：父亲 儿子 矛盾一：师：急于逃命的小伙子在生死关头却让老汉先走，我们不难明白这是生说 （小伙子这样是出于对父亲的爱） 矛盾二：明白这一切我们再看看，老汉从队伍里揪出儿子，此时又推儿子，这不矛盾吗？ 预设： 老汉认为共产党员就应当将人民的利益放在首位。哪怕是自己的儿子。 预设：不徇私情 坚持原则 预设：最后只剩下老汉和儿子时，他又将生的希望留给了儿子所以推儿子。 师：（多媒体出示老汉形象）是啊，老汉作为一名党员，他时刻将人民的利益放在首位，他严格要求每一个党员，哪怕他是自己的儿子，他无愧于人们心中的靠山；在父亲和儿子之间，他将生的希望留给儿子，这是普天下一个父亲对儿子浓浓的爱啊！ 师：木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。突然木桥轰的一声塌了，儿子淹没在了洪水中。老汉似乎要喊什么？孩子们，他会喊什么呢？ 生1：儿子！ 儿子！ 生2：儿子对不起，你不要离开我、 师：一声声的呼喊，都饱含着一位父亲对儿子深深的爱与牵挂啊！然而，无情的洪水还每让父亲喊出一个字，一个浪头也将他没了。 （五）、领会“桥”之真谛（出示老汉图、桥图、音乐） 一场突如其来的洪水，一场近在咫尺的灾难，在这场洪水中，老支书选择让村民走；在群众和党员之间，他选择群众走；在自己和儿子之间选择儿子走。谁，他都想到了，他唯独没想到的就是自己，这样的老支书能不为全村人拥戴，让全场的人为之敬佩吗？ 师：然而，那白茫茫的世界却告诉我们，那座