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文档简介

教学资料范本幼儿园课程以活动理论为建构基础编 辑：_时 间：_人民教育出版社1994年底出版的幼儿园教育活动（一套五本）.是我们以现代心理学的活动理论为基础.建构幼儿园课程的一次尝试。之一众所周知.尽管幼儿园课程受许多因素影响.作为其理论基础的知识领域也远不只是心理学.但.无论是纵观幼儿园课程发展的历史.还是横察现代各种比较有影响的早期教育方案.不难发现.直接影响幼儿园课程的.往往是决策者们所信奉的儿童发展理论.即他们对儿童是怎样学习、怎样发展的理解.以及由此而衍生的一系列对教育问题（包括课程问题）的看法。这也许不尽合理.然而却是事实。如何解释这一不尽合理的现象？我们认为.一个不容争议的原因是：当决策者在选择某一发展理论作为自己课程决策的依据时.恐怕已经自觉或不自觉地将它是否符合自己的教育哲学、是否符合自己所在的社会文化背景作为取舍的标准了。也就是说.课程决策所依据的儿童发展理论.实际上已经是一种文化选择的结果。那么.在即将进入21世纪的今天.当我们考虑幼儿园课程编制问题时.应该选择什么样的儿童发展理论作为决策依据呢？我们认为.可以成为建构我国面向21世纪的幼儿园课程之基础的儿童发展理论应该具有以下特点：一、科学性。即符合辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点.唯物的、辩证的、历史的观点是马克思主义哲学的基本观点.也是我们研究问题的最高方法论原理.只有符合辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点的儿童发展理论.才能科学地说明和解释儿童发展的实质、动力、过程、机制、条件等重要问题.也才能帮助我们理清并正确理解教育与发展的复杂关系.从而为课程决策把握好方向。二、整体性或包容性。作为我国幼儿园课程基础的儿童发展理论.不应只能解释心理某一方面的发展.而应能涵盖并有效地解释儿童心理各方面（认知、情趣、社会性、个性等）的发展.或者有足够的容量.能将儿童发展各方面、各学派的研究成果整合到自己统一的理论框架之下.从而对儿童的整体发展作出合理的解释。这一要求也许近于苛刻.因为迄今为止.尚未有哪一种理论或哪一个学派具有这样的性能.但
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