1-4-20幼学记事教案.doc

;.第二十课 幼学纪事于是之【教学目标】1、正确书写生字，理解新词。2、充分感知作者身处困境时所表现出的乐观向上的人生态度和好学不辍的奋斗精神。3、仔细品味本文幽默风趣的语言风格及其在表情达意上的特殊效果。【重点难点】1、体会作者字里行间浸透对良师益友的感激、敬仰与怀念的思想感情以及作者在逆境中奋发图强的精神。2、作者借“以凄楚说得轻松和鲜明的对比”诙谐幽默手法，表达作者乐观、豁达、进取、感恩的思想感情。【教学方法】讲读【教学时间】2课时【课时导入】有人说贫苦一部血泪史，它留给人的是无尽的沧桑；有人说贫苦是一笔财富，它教给人的是难得的经验；有人说贫苦是一面横于绝路的墙，它会挡住人前进的路；有人说贫苦是一台助跑器，它能助人增加意想不到的能力。究竟贫苦给人的是阻力呢，还是助力？下面我们学习一篇于是之先生的文章幼学纪事，看于先生是怎样面对贫苦的。【知识技能】1、 给画线的字注音寡居 连缀 困惑 饥荒 竹帛 熏陶 绿蔓 安慰殁 侥幸 辍学 嘁嘁喳喳 二、给多音字注音（1）蔓：蔓延 瓜蔓 （2）侥：僬侥 侥幸三、识记字形（1） 连zhu（ ） chu（ ）学 chu（ ）泣（2） 饥hun（ ） 惊hun（ ）失措 li（ ）水（3） 安wi（ ） wi（ ）蓝（4） jio（ ）幸 缠ro（ ） 春xio（ ） 百折不no（ ） yo（ ）舜 蹊qio（ ）四、词语释义娓娓道来：不停地说；形容谈论不倦或说话动听；从容地,很自然地述说。寓庄于谐：用诙谐幽默的语言来说明事理，使人在轻松和愉悦中感其深刻的蕴含。立竿见影：在阳光下竖起竹竿，立刻就看到影子。比喻立刻见效。良师益友：使人得到教益和帮助的好老师和好朋友。 良师益友一般指同一个友人而言。色彩斑斓：形容色彩灿烂的样子或形容生活或文学作品等所包含的内容丰富多彩。不绝如缕：像细线一样连着，差点就要断了，多形容声音、气息等低沉微弱、时断时续。或用来形容局势危急；后也比喻技艺等方面继承人稀少。令人神往：使人非常向往。寥寥可数：形容很少，数得出来。津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。【作者简介】于是之，著名表演艺术家，原名于淼，天津人。北京大学西语系法语专业肄业。1952年加入中国共产党。曾任祖国剧团、北平艺术馆、华北人民文工团演员。后任北京人民艺术剧院演员、艺委会副主任、副院长，中国文联第四届委员，中国剧协第三届理事、第四届副主席。是第五届全国政协委员。在龙须沟骆驼祥子茶馆洋麻将等剧中成功地塑造了一系列舞台艺术形象。著有于是之论表演艺术。【作家作品】1、 法国作家莫奈德苦儿努力记。2、 诗人臧克家罪恶的黑手。3、法国喜剧家莫里哀伪君子唐璜悭吝人。【教学过程】 1、速读课文，给文章加小标题。【明确】一、贫寒家境，读书作用幼已明二、短暂求学，读书习惯师育成三、不幸辍学，艰难生活难读书四、业余读书，苦心求知得真趣2、第一部分写幼年的生活环境，为什么第一段不写生活的贫困，而全段侧重写“没有文化”？【明确】这实际上是在写他家境的贫寒，另外根据中心的需要，点出了作者渴望求学的艰辛。3、为什么要详细叙写“我”帮助老郝叔起草“请会通知”的事？【明确】我的处境地位：与拉洋车的同处社会底层；突出社会最底层的劳动人民没有文化的痛苦。4、 第二部分写幼年上学时的两位良师，分析第一段的作用。【明确】从全文结构上看是个过渡段，概括叙述求学的困难，引出下文对良师益友的深情忆念。5、作者回忆美术教师卫天霖时，详细写教师教给孩子各种画法，特别着重回忆一次写生课的情况和教师给自己的鼓励，为什么？最后一段的作用是什么？【明确】留露对老师的喜欢和敬重之情，表明老师给“我”的影响之深，突出老师的伟大。颂扬老师的平凡的画像，表现老师的谦逊的品格，赞颂老师是一位“播种者”。6、第三部分写辍学时期的困苦生活，思考一下，为什么写这段生活？【明确】辍学时期的困苦生活 少年辍学是作者求学历程的转折点必须交待，这段凄苦生活，则是为下文记叙作者苦心求学作了铺垫。7、第四部分写辍学后苦心求学的经过，这段可分几个层次？各层次写什么内容？【明确】分三层：写侥幸进辅仁大学旁听；找到职业后上夜校学法语；最后一段，全文的总结。8、最后一段在全文中的作用是什么？【明确】议论点题，表达作者对当时的恶劣政治制度的痛恨，对良师益友的感激、敬仰和怀念。9、 本文写了哪些材料（事件）？【明确】贫寒的家境，周围环境大杂院，两位良师，中途辍学，辅仁大学旁听，上夜校。10、什么是幽默？举例说明文中哪些地方是幽默写法？作用是什么？幽默是指有趣或可笑而意味深长的语言风格。它的表现形式有两种：本来很严肃的事情，用貌似轻松的笑话来表达；轻松的笑谈却故意说得十分严肃。【明确】本文第一段交待作者出生于一个“完全没有文化的家庭”，家里没有书，作者却说“家里的藏书每年一换”，接着一个转折“但只有一册”，再接着解释“就是被俗称为皇历的那本书”。这笑话说得多么严肃，本是凄凉辛酸的往事，作者却说得俏皮轻松，叫你听得忍俊不禁，正当你想笑时，分明感到作者说得那么严肃，几乎催人泪下。第二段中的这句“我替老郝叔起草的这篇通知，无疑是一篇为人生的文学了，何况还分送出去，也算是发表了的呢！”这些都是写大杂院里的人们家境的贫困、生活的艰辛和无文化的困苦，而作者却是以嘻笑的笔触向我们展示这些。再如文章第三部份写作者辍学后找事做的艰难。“母子两个茫茫然地等着，等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来”。文章在叙述这沉痛的往事后不再去写令读者“哭”的话，而接下来的却是一句轻松的俏皮话：“茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当”。这俏皮话，貌似轻松，却比涟涟的泪水更令人沉痛。这样幽默的语言就更深刻地表现中心思想。第三部分最后一段最后一句“一当二押三卖，手续虽不繁难，我和母亲的一间小屋可就渐渐地显露出空旷来，与老郝叔的家日益接近”。这句话用貌似豁达幽默的语言，揭露了旧社会对穷人的残酷剥削，生动地写出“我”家日益贫困的过程。【合作探究】（赏析重要语句）1、 每当路过孔德旧址，我还常常想起他来，我总觉得他或者是一位诗人，或者是一位革命者，老幻想着有一天会碰上他。【明确】“常常想起”“老幻想着有一天会碰上他”，表明对这位忘了姓名的老师的深切思念和爱戴。2、 到底是称赞我的什么呢?是有几处画得好?还是勇气可嘉，什么都敢画?或者根本就不是称赞，只是一种对于失败者的无可奈何的安慰?当时我可没想这么多，反正是被老师夸了，就觉得了不起，就还要画。 【明确】心理描写，感受独特，符合少年儿童的心理特征，表明老师的鼓励是一种无形的力量，老师的鼓励激发了作者画画的兴趣。3、 大家在那个动乱的年代里，都学会了一种本事，就是能够在通篇辱骂的文字里看出一个人的真价值来。【明确】这句话批判了动乱年代里颠倒是非的黑暗现实。4、 添两双筷子总还可以。【明确】“添两双