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优秀教学案例与反思识图记忆在生物教学中的应用唐海县第九农场中学张春晓教学日记识图在生物教学中的应用连续两年任教初二生物，因为初二生物要结业考试，所以我总是留出一个月的时间进行复习及结业考试模拟练习，去年由于时间紧，为了追求课堂知识容量，多采用灌输式复习方式，重知识的死记硬背，忽视方法指引，忽视了学生的学习主体性。这些现象都使复习课处在低效重复的状态。去年第一年带学生复习由于方法不佳效果不是很好。有去年经验教训，我认为要提高复习课质量，使学生在复习课中巩固知识的同时增长能力，学会学习，学会反思，并在会考中取得优异的成绩，复习时应运用些技巧，即提高学习效率又增加学生学习兴趣。有一次，有位老师有事临时通知我换课，我还没备好课，突然想起上节课很多同学都把识图题做错了，于是我就专门让学生按照课本中的插图画了一节课的图包括消化系统图、心脏图、气体交换图、神经元图、反射弧图、尿的形成图、生男生女图，画不完课下完成，没想到很多年学生画的很像，很认真，下一节课我问了些问题，学生们回答的很好，我才深刻的意识到识图记忆多么重要。生物课本图文并茂，图形是表达、概括、拓展、深化生物学知识的重要形式，注重图形教学，可以更好地培养学生获取、归纳知识的能力。在近几年的中考命题中，结合图形来命题是考查的重要方式之一。而对于生物学来说，识图能力的培养又是其中关键的一项。因此，在生物教学中培养学生的识图能力是至关重要。1.识图教学的重要性教材插图是记载、描述、再现生物学知识的一种重要形式和载体，是教材的有机组成部分。它把丰富的生物学信息，复杂的生物现象浓缩，围观的物体宏观化，把抽象的语言文字直观化、形象化、简明化，因此在教学中认真细致的引导学生识图，不仅有利于激发学生兴趣及增强求知欲，有利于学生对生物学知识理解、掌握、巩固和运用。而且有利于培养学生的观察能力、自学能力及思维能力，此外，还有利于全面提高教学质量，同时，识图教学也是对学生实施素质教育的一块重要阵地。2加强识图教学的方法（1）试图时注意图的种类教材中图的种类很多，从名称上分有写意图、示意图、形态结构图、剖面图、模式图；从大小上分有宏观的，也有微观的。因此，在教学中须对学生说明图与实物的关系，以免学生形成错误观点，如：应给学生讲明动植物细胞图是在光学显微镜下看到的，实际上细胞非常小，以避免学生产生细胞就是图的错误认识。（2） 识图时要注意规律识图时要注意图的规律，便可将零散知识系统化，有利于提高学生兴趣，便于记忆，达到事半功倍的效果，如：对于人体心脏图，若让学生单一的记忆，比较纷乱繁琐，很难掌握；但若仔细分析可以发现有规律可循：心肌较厚的一边是左半部分，内流动脉血；另一侧是右半部分，内流静脉血；四腔八管，六进（静脉血管）二出（动脉血管）等。学生掌握了这些规律，有关心脏的难点便可迎刃而解，又如肾单位结构图的识别，也可以利用其规律：入球小动脉分支所形成的毛细血管网缠绕成肾小球，出球小动脉分支形成的毛细血管网分布在肾小管外。入球小动脉和出球小动脉内流动脉血等。（3）识图时要注意结合课文内容图把抽象内容直观化，识图时让学生结合课文既可以看懂图又能帮助学生理解课文，如叶的结构一节中有这样的内容：大多数植物的栅栏组织含叶绿体比海绵组织中的叶绿体多，因此叶片上表面颜色往往比下表面颜色深。对于这些肉眼看不见的叶绿体，怎样让学生理解呢？这时教师结合叶片立体结构示意图引导学生观察上表皮和下表皮气孔数目，便能发现下表皮气孔数目多；引导学生观察栅栏组织细胞和海绵组织细胞的叶绿体（图中为小颗粒示）数目。叶上表面比下表面颜色深的问题便迎刃而解。（4） 识图时要注意图的整合图的整合是指把几个相关知识的图集在一起，使其成为一个表达某一知识的系列图，图的整合有利于学生对知识的加工、迁移和应用。如把桃花图核桃的果实图与种子示意图放在一块儿就可形成一个开花传粉结实图，学生会从中知道胚珠发育成种子，珠被形成种皮，子房发育成果实等知识。又如把玉米种子结构图与玉米幼苗图放在一起，把菜豆种子结构图与萌发的菜豆幼苗图整合在一起，并以连线方式把胚各部分与幼苗各部分连在一起可以让学生清楚胚是种子的主要部分，是新植物的幼体及胚四部分（胚芽、胚轴、培根、子叶）的功能。（5） 识图时要引导学生绘图有些插图能全面考核学生对生物学知识的理解、记忆、运用能力，培养学生的观察能力和思维能力，因此在识图的同时，要训练学生绘图。如细胞结构图、肾小体结构图、叶片结构图、消化系统图、心脏结构图、解剖鲫鱼的操作示意图等。当然，学生不可能一次画好，因此要多练，熟能生巧。画图时要求学生按生物绘图规则进行，不可马虎了事，图画完后不但要知道其特点，还要知道每部分有什么功能。 （6）识图教学后的考核当学生已初步掌握了某一图的有关知识后，教师需对其进行考核，使学生所学得以巩固。因为在毕业会考、中招考试、及平时考试中，识图属于考核的一大项，教师平常的考核可以采用竞赛方式进行。如画出图，让学生写出各部分名称，看谁写得快写地全；也可采用小测验形式，编好有关图的试卷，让学生作答。对图进行考核，不仅可以巩固所学知识，而且有助于发展其学习兴趣，养成识图习惯，培养学生观察及思维能力。（7）加强识图能力和图文转换能力的培养把教材中的文字转换成图，不断完善，以图为核心，向各个角度拓展、辐射。复习教材效果表明，用图表把生物学概念、规律表达出来，就易在教学中引起学生的联想，帮助学生抓住知识的核心和要领，有助于学生深入理解和记忆知识，特别是有助于提高学生综合概括知识的能力，既增强了学生识图、读图能力，又促进了知识的深化和发散。3.以提高为目的抓训练，提高识图能力识图时抓住关键，便有了明确的目标，就可以理解所学知识，切忌眉毛胡子一把抓或只见树木不见森林。如：消化系统图中，有关名称有十二种之多，学习消化道系统时，要求学生抓住口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门这些器官；讲消化腺时，要求学生注意唾液腺、肝脏、胰腺的位置和形态。 4.经典习题 （一）以下是人体部分生理活动示意图，请据图回答：（1）a物质从小肠进入组织里毛细血管的过程叫（）。 （2）赵爷爷感到身体不舒服，到医院进行血常规检查，测得血红蛋白含量为1005克/升（正常值范围是120克/升160克/升），他应该注意多吃的食物是（ ）。（3）图中所示与外界相连的4条途径中，属于排泄的是（ ）。（填数字）（4）某人患肠胃炎，对其静脉注射消炎药，药物到达病灶经过心脏的顺序是（ ）。（填字母）（5）周叔叔在医院化验2排除的液体，发现里面含有葡萄糖，医生给他开了胰岛素，周叔叔工作很忙，他想口服可以吗？说明理由（ ）。 (二)要求学生在下图1至6处填上最合适的概念，构建绿色开花植物生活方式概念图。使学生将植物光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸腾作用、运输作用五种生活方式等知识点用概念图联系起来形成知识网络。1，2.，3.，4.，5.，6.。评析：构建概念图促使学生整合新旧知识，浓缩知识结构，建构知识网络，提高学生从整体上把握知识的能力，使学生将所学知识理性化。选择应用“概念图”组织学习植物光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸腾作用、运输作用五种生活方式，不仅能高效的达到上述目的，还可以增强学生学习的主动性、兴趣性和积极性，提高学生的自学能力、自我反思能力，以及应用知识解决问题的能力。答案：1水， 2筛管， 3导管， 4根， 5叶绿体， 6线绿体。总之，对所学