中等会计专业模块化课程体系设计与教学构想.doc

$ 教学揽胜% 中等会计专业模块化课程体系设计与教学构想!杨汉东摘要(中等职业技术教育要实现以能力为本位的教学指导思想!必须打破传统的以学科为中心的课程设置模式!创建模块化课程体系本文就如何构建会计专业模块化课程体系及教学!从指导思想#教学组织和实施环境三方面提出自己的初步设想关键词中等会计专业$模块化课程体系$构想中等职业技术教育要实现以能力为本位的教学指导思想#必须打破传统的以学科为中心的课程设置模式#创建模块化课程体系$然而在教学实践中#工科类专业实行模块教学较易操作#如服装%电子专业等$而财经类专业尤其是会计专业在实行模块教学上还没有实质性突破#目前课程设置仍然按照&文化基础#专业基础#专业课#毕业实习分段设置#教学内容仍然是片面强调学科体系完整性#方法上习惯于知识灌输$为此#笔者就如何构建会计专业模块化课程体系及教学提出以下初步设想$一!模块化课程体系设计的指导思想与框架中等职业教育培养的是在生产%服务%技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者#根据这样的培养目标要求#中等职业教育教学必须坚持以能力为本位的教学指导思想#教学计划%课程设置不应按学科要求来安排#而要按适应职业岗位群的职业能力要求来确定$模块化课程体系#实质上就是按照培养目标#依据职业岗位群职业能力要求#将人才规格细分为各项技能#根据各项技能确定知识结构#根据知识结构确定教学模块$!中等会计专业培养目标及毕业生的就业岗位!培养目标是各级各类学校或专业的具体培养要求或培养人的具体质量规格#是确定教学模式%教学内容的前提$在教育部颁发的!中等职业学校专业目录中#对中等会计专业培养目标确定为&本专业培养从事会计核算与会计事务管理工作的人员#&本专业毕业生主要面向企事业单位和经济组织#从事基层会计核算%会计分析%会计事务管理等工作$可以说#中等会计专业培养的毕业生#应是在中小企业或基层核算单位工作的具有全面素质和综合职业能力#具有较强实际操作技能的会计员一类人才#模块化课程体系必须按照这一定位来设计$#模块化课程体系整体构建框架!首先#可将整个课程体系设计为四大主体模块#即公共基础模块%专业基础模块%应用工具$计算机%外语%应用写作等%模块和专业技能模块#每个模块配置若干门课程$其次#专业技能模块作为整个模块化课程体系的核心部分#还要进一步设计出子模块#这是实现&能力本位教学指导思想的关键所在$专业技能子模块设计!专业技能子模块设计的依据课$对教学效果好#选课人数多%学生评价好的教师给予奖励#对于选课人数少#甚至无人选课的教师#进行适当的处理$对于选教师的科目#期末考试进行考教分离#由学院安排统一集体评卷#成绩评定做到公平合理$四!分层教学的效果通过近一个学期的组织实施#我们认为分层教学如下优点(&#有利于因材施教#发展学生的个性$#增强了教学工作的针对性#使学生各有所需#学有所得$有助于解决基础好的学生吃不饱#基础差的学生跟不上的问题$(#所有学生都能体验到经过自身努力而获得成功的喜悦#从而激发了全体学生发奋学习的自信心$ !#实行学生选教师制度#一方面由于选择教师的机会增加#学生对所选课程的兴趣随之增加)另一方面#由于随时面临学生的选择与考核#教师面临的压力增加#上课的责任心增强$此外#还会促进教师借助于现代化教学手段#改进教学方法和手段来提高教学质量#增强所授课程对学生的吸引力#充分调动了教师教学的积极性$同任何事物一样#分层教学也存在着一些问题#主要表现在学生管理方面$第一#对班级管理带来难度$每逢英语%计算机课等#学生实行走班制#到自己所属层次的班级去上课#打破了原来的班级界限#给固定班级管理模式造成很大冲击$第二#刚开始部分学生对分层教学模式认识不足#产生不良情绪#甚至认为轻视他们$第三#学生分层次教学的班级意识薄弱#往往存在行政班意识#教学班里面的班干部管理不主动#出现问题没人管#甚至扯皮的现象$第四#教学班结构复杂#几个专业混在一起#学生流动大#个别学生没经过教务处批准#擅自到其他层次上课#甚至出现期末考试考错试卷的现象$这就需要我们继续深入研究和探索#不断把高职教学改革推向深入$作者单位#山东潍坊教育学院$!职教论坛!年月号下! # 教学揽胜$ 是职业岗位群对人才知识#能力#素质的要求$因此%首先要明确会计员岗位群应具备的知识和能力$根据对工业企业财务部门职位设置情况分析&可以将财务部门划分为十五个职位&归为三级第一级为单项基层核算职位包括档案管理员#固定资产核算员#工资结算员#出纳员#往来帐款结算员#材料核算员(第二级为综合性核算职位&包括成本费用核算员#销售利润核算员#内部银行结算员#总帐报表稽核员#安全协调员#综合分析员(第三级为主管会计中专毕业生必须首先能胜任第一级工作(经#$%年实践锻炼&能胜任第二级职位(经&$年实践和理论提高&可升任主管会计其二&依据岗位职业能力要求&明确划定知识技能模块按照各职位共性与差异性将应知应会知识技能划分为七个子模块&即出纳(包括往来帐项)#工资核算#固定资产核算#材料核算#成本利润核算#财务管理#会计电算化将基础会计与七个子模块联系在一起&按知识的逻辑关系和难易度&归为三种不同类型的模块&即%基础模块#基本模块和活动模块基础会计为基础模块(出纳#工资核算#固定资产核算#材料核算为基本模块(成本利润核算#财务管理#会计电算化为活动模块由此而形成如下会计专业模块化课程体系图%二!模块化课程体系的教学组织设计教学组织设计要处理好两个关系%一是各模块之间的逻辑顺序&即)纵向关系*&也就是如何科学地把各模块有序设计到各个学期(二是专业技能模块与关联课+基础理论课以及文化基础课的逻辑关系&即)横向关系*&也就是如何使各模块之间在教学内容上相互衔接!坚持学科型与技能型双轨运行原则!将四大模块所配置的课程分为两条线来设计&即文化基础课和专业基础课仍按照国家教育行政部门有关要求&以学科型的逻辑顺序和进程组织(相关经济理论课按照必须够用的原则与模块同步&交错设置如!国家税收应开设在专业会计模块教学之前&!统计原理应开设在财务管理课程之前(专业技能课坚持理论与实践相结合&以操作性教学形式为主&实行分段教学模块化课程体系设计的最终目的是为了突出实践教学&而操作性教学模式是对知识灌输性教学的根本突破#专业模块设计突出一个活#字!专业课程的学习&应根据不同的教学对象&灵活地组合模块这里我们不妨把三类模块看作是大型集成式模块化软件包&其中基础模块是软件包的核心&其它各模块均在基础模块的基础上运行基本模块属于必开课%而活动模块可有选择地开设&教师可根据教学对象选择相应的活动模块与前两部分一起构成一个用户化的教学系统如是基础较好的教学对象&可以开设八个模块(如是基础较差的教学对象(成人中专生等*可以开设六个模块&即)基础模块+#*,基本模块(!*,会计电算化(#*根据教学对象灵活选择模块组合&要做到%一是模块组合数量要活(二是模块组合次序要活(三是学生选择模块定位要活但无论如何组合&必须有利于因材施教(有利于学生综合素质的形成$合理地制定各模块教学要求!一是要详细制定每一模块的教学目标#教学要求#技能水平#考核标准(二是合理安排理论教学与实训时间各模块的内容安排要做到相互衔接#互为一体&不重复&不遗漏三!模块化课程体系实施的环境配置模块化课程体系实施是一个系统工程&从教育教学环境来看&必须深化教学改革&实行更加灵活的教学组织和管理制度&为模块教学提供以能力为本位的教学环境和条件!课程改革和教材建设!课程和教材是实现模块教学的核心&要实现专业技能课的模块教学&必须打破三本书(会计原理#财务会计#成本会计*格局会计原理主要讲记帐方法#会计核算过程(凭证,帐薄,报表*及形式#会计法规等(财务会计或企业会计#成本会计则按照各子模块要求编写成系列教材与配套模拟训练题及综合模拟实习&由若干份单行本组成&这是实现模块教学的关键环节#教学方式方法改革!在教学方式上可采取分段教学&即前三个学期集中完成文化基础及相关专业基础课这一阶段仍按学科型组织教学&当然其具体教学也有理论教学与实际训练问题(后三个学期集中完成专业技能课&按操作性组织教学这样既突出了以能力培养为中心&又继承了以学科为中心的优点&从而达到对学生综合能力的培养和个性特长的发挥在教学方法上&打破过去)课堂理论灌输,课外布置作业,集中模拟实习*格局&按照操作性教学模式要求&实行)理论教学,讲练结合,模拟训练与测试*&精讲多练&师傅带徒弟式的教学方法在考试形式上&采取分块分时考核&改变一学期两次(期中#期末*考试模式&学生只有在达到前一模块教学要求后才能转入下一模块的学习&这样专业课就由分模块单独考核和综合考核组