《一只贝》教学设计

一只贝教学设计【教学目标】 1、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美语句。 2、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”【教学重点】 引导学生感悟理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习借物喻人的写法。【教学难点】 学习贝勇敢地面对不幸，默默地付出、不求回报、勇于奉献的精神。教育学生永远做生活的强者。【教学过程】一、复习导入。 1、师导语：同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多的美丽的贝，他们是那么耀眼、那么的漂亮，他们享受着贝的荣誉。而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一只有着非凡经历的贝，一只耐人寻味的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！（板书齐读课题）二、初读课文，理解大意。 1、检查预习（在学习新课之前，我想检查一下同学们的预习情况。） （1）读词语啮掉 漩涡 脖颈 棱角 荣誉 玩腻 瓦砾 稀罕 （2）昨天，我们已经初步阅读了课文，思考一下：这是一只怎样的贝？ 2、根据学生说的，出示中心句：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。齐读三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。 （一）体会贝的可怜。 1、为什么说这是一只可怜的贝？ 快速默读课文，用笔画出从哪些地方看出这是一只可怜的贝？ 2、结合学生回答，直奔课文的重点。（课件出示） “但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。” A、指名读。 B、是什么原因让这只贝这样的丑陋呢？ C、同学们，如果没有这颗石子，这只贝的外壳会是什么样子呢？ D、（如果找不到）问：你能不能找到课文中对漂亮贝壳的描写吗？ 3、感悟美丽。 课件出示：这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状；现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 A、默读，边读边来想一想，这只贝的外壳到底是什么样子的？（通过语言文字来想象画面，这是很了不起的语文本领。） B、带着你对它的喜爱之情再读一次。 C、老师给大家带来了一些贝壳的图片，想不想看一看，我相信看了这些图片你一定会把这段话读得更好。(刚才我听到了同学们由衷的赞叹声。同学们这是大自然赋予贝的荣誉呀！) D、把我们的这种感受带进去齐读。 4、师总结：就算他们生命结束了，在它们光洁的壳上还保留着色彩和线条。如果你把这些贝壳用线串起来，挂在脖子上，人们会说：（课件出示）“这孩子多么漂亮，这漂亮的贝壳！” 5、感悟嘲笑。 师导语：这就是贝的荣誉啊！而对于这只贝， 课件出示：“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来。” A、指名读，评价。 B、（出示图片）因为这颗石子，这只贝不再投影出（ ），不再有（ ），不再显示（ ），它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。 C、如果那个小孩将这只贝用线串起来，挂在脖子上，人们一定会说：“这孩子多么（ ），这（ ）的贝。” D、同学们，如果你就是这只贝，听到这样的嘲笑，你的心情怎样？把你的感受带进去再读。 6、感受折磨。 A、师导语：除了嘲笑之外，在这只贝的身体里更有一颗石子无时不刻地折磨着它。（折磨） B、师：同学们，折磨是什么意思？其实在生活中我们也曾经遇到过同样的情况，回忆一下当一粒小石子钻进了你的眼睛，你有什么感受？ C、师：眼睛里边钻进了一颗小石子会让你如此的难受，但这还称不上折磨！“折磨”，折是把东西折断，磨是拿利器摩擦，我们平常见过磨什么？而贝在用什么和石子磨呢？（血肉之躯）回头我们再想想，通过“折磨”这个词你仿佛看到了什么呢？ D、师：多么可怜的贝！能把你看到的想到的用你的声音表现出来吗？老师引读：（课件出示） （那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来。） （二）体会贝的可敬。 1、师：但同学们，经历了这么多的嘲笑、经历了折磨多的折磨，这只贝放弃过吗？停止过吗？把你的理解塡在横线上。 大屏幕出示 即使-，它也毫不退缩、 即使-，它也从不放弃、 即使-，它也在不停的磨制。 2、师导语：一年，两年，许多年过去了，贝最终用自己血和肉磨制成了一颗稀罕的大珍珠。出示珍珠的图片，体会珍珠的价值。 3、当看到这颗珍珠时，人们会说：“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！” 而这只贝呢？却永远也找不到了。齐读：孩子们重新去沙滩找它，但没有找到。 3、师：同学们，我们说这只贝是一只可敬的贝，难道只是因为它磨制出一颗稀罕的大珍珠吗？更是因为什么？ 4、如果说这只贝不屈于磨难的精神是一首诗的话，他一定是世界上最壮丽的诗篇，就让我们带着崇敬和赞美之情来读。（师范读） 5、学生读。那是颗十分硬的石子无论如何不能挤碎它又带着棱角它只好受着内在的折磨它的壳上越来越没有了颜色没有了图案它失去了做贝的荣誉但它默默的它说不出来。 四、延伸总结 1、其实在生活中像这只贝一样不幸的人有很多。（简单介绍事迹） 名人故事：张海迪，爱迪生，贝多芬 2、课件出示： 你觉得这只用血和肉磨制着珍珠的贝和这些历经磨难的人正要向我诉说什么做人的道理吗？（教师点拨引导，尊重多元理解。） A我们要做有用的人。 B这只贝为别人想得多，为自己想得少，做人也要这样！ C不幸是人生的财富。 3、再读这首诗。 4、名人名言： 人生的真正意义在于贡献，而不是索取。-张海迪 即使翅膀断了心也要飞翔。-张海迪 世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到的。-爱迪生 我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。生活这样美好，活它一辈子吧！-贝多芬 5、通过学习，根据你的感受，写一写 你想对自己说：“ 。 对贝说：“ 。 对天下所有不幸的人说：“ 。 6、小结全文：师：让我们像这只可敬的、伟大的贝一样