数学人教版七年级下册6.1 算术平方根（ 第一课时 ）.doc

年级七年级课题6.1 平方根（1）课型新授教学媒体多 媒 体教学目标知识技能1理解算术平方根及其相关概念；2. 会用根号表示数的算术平方根；3. 会求能开的尽平方的数的算术平方根.过程方法从实际问题出发，揭示算术平方根概念，领会算术平方根的求法.情感态度使学生初步体验平方与开平方的互逆关系，培养学生逆向思维解决问题的习惯.教学重点理解算术平方根概念，会用根号表示一个正数的算术平方根.教学难点理解算术平方根的意义.教 学 过 程 设 计教学程序及教学内容师生行为设计意图一、情境引入 1.章前介绍：我们早就熟知圆周率不属于有理数，它其实属于无理数，现实世界存在着许多无理数，有理数和无理数合起来形成更大的数域实数。本章将从平方根与立方根学起，学习实数的初步知识，并用这些知识解决一些实际问题。2. 问题：小明家装修新居，计划用100块地板砖来铺设面积为25平方米的客厅地面，请帮他计算：每块正方形地板砖的边长为多少时，才正好合适（不浪费）？3.填表：正方形的面积14916253649640.01正方形的边长二、探究新知（一）、算术平方根概念上面的问题，实际上是知道一个正数的平方，求这个正数的问题。一般地，如果一个正数的平方等于，即，那么这个正数叫做的算术平方根.的算术平方根记为，读作“根号”，叫做被开方数.规定：0的算术平方根是0.如9的算术平方根可以表示为，读作“根号9”.又因为32=9，所以3是9的算术平方根，从而.（二）、例题讲解1.求下列各数的算术平方根： (1) 100； (2) (3)0.0001分析：求算术平方根就是把平方运算逆过来思考，解题步骤体现了“一找(谁的平方等于这个数)、二答(这个数的算术平方根是谁)、三列式(式子表示这个数的算术平方根)”，初学阶段一定要按以下步骤书写，熟练之后方可直接列式. 解：(1)，100的算术平方根是10，即；(2) ，的算术平方根是，即；(3)，0.0001的算术平方根是0.01，即.2.下列各式是否有意义，为什么？3求下列各式的值：(1) (2) (3) (4) 三、课堂练习1.求下列各数的算术平方根(1)0.0025 (2)81 (3)322求下列各式的值：(1) (2) (3) (4) 3.判断：（1）5是25的算术平方根；（2）-6是 36 的算术平方根；（3）0的算术平方根是0；（4）0.01是0.1的算术平方根；（5）-5是-25的算术平方根。4填空：(1) 81的算术平方根是 ； 的算术平方根是 . (2)算术平方根是9的数是 . (3)的算术平方根是 .(4) (5) 5理解运用到目前为止，表示非负数的式子有：四、小结归纳1.算术平方根概念,如何求一个数的算术平方根；2.一个数有算术平方根。则这个数满足的条件是什么？五、作业设计课本47页习题6.1： 1、2、3、4补充：若，求a、b的值.教师由学生熟悉的圆周率引出本章，并作简略介绍.教师给出问题，学生观察、思考、分析教师引导学生归纳两个问题的解决方法，并给出算术平方根概念及符号表示，0的算术平方根的规定教师结合定义，举例说明，使学生理解教师出示例题1，学生思考解决，并阐述做题依据和方法，之后教师总结归纳，师生达成一致教师板书解题过程，给学生示范教师布置课堂限时训练，检测教学效果，之后师生订正答案，并根据解题情况进行针对性的评析教师组织学生回顾本节知识，学生谈个人收获，师生交流.使学生初步感知本章将要学习的内容，为后续学习做铺垫.学生在解决问题中，初步经历逆用平方知识求值的思维过程，为引出算术平方根知识打下基础.根据解题中反映出来的逆用平方知识的方法，自然而然引出算术平方根定义通过举例说明，使学生加深理解算术平方根意义，并能够用式子表示使学生掌握如何求一个数的算术平方根的方法，在书写时采用结合文字语言叙述，以利于学生加深对开平方与平方互为逆运算关系的理解。此题虽然比较简单但也考查了学生对算术平方根的理解情况，学生更容易理解在教学中学生在解决问题中表现出的不同水平，让学生交流各自解决问题的策略，不断获得解决问题的经验，提高思维水平巩固本节课的教学