舞起小学低年级语文识字教学的魔术棒.doc

舞起小学低年级语文识字教学的魔术棒今年我带一年级的语文，当我翻开教材，发现新编的教材具有鲜明的时代气息。在内容上更注重了学生学习兴趣的培养。而且教材具有开放性，留给教师和学生一片可以发挥、拓展、补充的余地。在一年级语文教学中，识字教学是重点，本套教材中的识字教学的设计较以往单一的识字更偏重于学生兴趣识字、教会学生识字的途径和方法。我在自己的教学实践中充分利用教材引势利导，延伸学生自主识字的兴趣。 义务教育语文课程标准中指出：识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。 识字与写字的要求应有所不同，12年级要多认少写。在低年级教学活动中，教师要把握好这个度，从激发学生兴趣入手，在识字教学中注重教给学生方法，课内外结合多种途径帮助学生巩固识字成果。本人在平时的课堂教学中，就低年级识字教学有自己的一些体会。一、激发兴趣，将学生引入识字王国人们常说兴趣是最好的老师，学生在接触和认识一切新事物都是兴趣介入的结果。对于低年级的孩子来说，从走进校门开始学习了汉语拼音，他们就产生了对学到的本领想运用的愿望，这个时候借助汉语拼音学习汉字极大的激发了他们学习汉字的兴趣。良好的开端是成功的一半，因此激发学生的识字兴趣对学生今后识字学习无疑是一个良好的开始。1、创设情境，让学生喜欢识字。例如我在教学识字一去二三里一课时，可以在教室里创设体育课上小朋友站队的情景，让十个小朋友站成一排，老师问：小朋友在第几？小朋友说的同时，老师就把相应的汉字给站在队里的孩子。这样和孩子很熟悉的每天的活动联系起来了，孩子们的识字兴趣就会很高。教学商场里一课时，按照教材内容准备相应的实物。课堂上，教师和学生一起创设在商场里买东西的情景。然后，请买了东西的孩子向全班同学介绍他买了什么东西，老师就给出相应的字卡。我在教学识字教学操场上一课时，就先联系学生参加的学校的运动会问学生：“运动会上你们都参加了哪些项目？观看了哪些比赛？”学生有了参加运动会的经历，都积极的抢着说，根据学生说的我随机出示相关的词语。为了巩固所学的词语，我又加了一个小游戏，请同学读词语做动作，全班同学一起观看。然后我问：“你们发现这几位同学做的动作有什么特点？学生的兴趣很浓，根据动作将将词语进行了分类。没有我的引导，学生很快就发现这些字分别是有“扌”旁和“足”的字，而且还汇报了在生活中认识的许多带“足”和“扌”旁的字。由于将学生的生活体验融入了课堂教学之中，学生识字的积极性很高，识字效果也很好。生活情境和识字结合起来，适合低年级孩子的思维特点，可以借助情境或者事物识字。学生在学习时也不会觉得很枯燥，识字的兴趣逐渐就会浓厚起来。2、设计游戏，让学生在玩中识字好玩是孩子的天性，如果把识字教学有机的融入游戏活动中，就会激发孩子的识字兴趣。他们会觉得识字是一件非常有意思的事情。我国清代教育家王筠曾深有感触的说：“人皆寻乐，谁肯寻苦。读书虽不如嬉戏乐，然书山得有乐趣，亦相从亦”。因此，教学中我寓识字于教学和游戏中收到了很好的效果。游戏一：贴树皮。画一棵大树树干上写着拼音，请同学把写有生字的小卡片贴在对应的拼音下不准贴错；游戏二：送信。请本节课学得最认真的同学当邮递员，把生字当信，分别送到同学的手中，其他同学一起拍手念儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，不怕风不怕雨，一心一意为人民，送完信后，请拿到信的同学一个个上台来领读，并分析字形。另外，还有生字和图画对号“交朋友”，组字游戏“补补丁”，复习巩固“摘苹果”等游戏，带给孩子们创造体验成功的机会，使他们在成功中找到自信，在赏识中提高兴趣。二、有效评价，刺激学生形成主动识字意识识字评价的形式多种多样，但一定要评价到位，有效适宜的评价可以不断地激荡起学生心中的涟漪，让他们不断地品尝到识字的乐趣。这样就会刺激他们的主动识字的意识。课堂上要随时捕捉学生的进步和闪光点，当学生有不同于同伴的识字方法，生字记得牢固又好时，就及时对其进行语言激励。我在教学中多采用：你真了不起，能用这么好的识字方法来识字！你都快成了我们班的识字大王了！你太厉害了！小朋友们不认识的字，你都认识。等等评价语言来评价学生，学生听到这样的话都很高兴。得到了老师的激励和肯定，他们就会在生活中主动的识字。经常性的只进行语言评价，时间久了孩子们就会觉得乏味，失去了兴趣，识字的主动性也就会减退。通过实物奖励或者评选识字大王等活动，都会让学生拥有很深很强的成就感。因此，在语言评价的基础上，我还通过当堂的实物奖励来刺激学生。这些实物很不起眼，有时是一张小贴画，有时是是我自己用纸剪的一个红苹果，也可能是我画的一个小卡通人物但是在孩子眼里和心里，能得到老师送来的奖品是多么了不起，这样他们会产生新的动力去识字。把识字活动和班级“星星擂台”评比活动结合起来，在评比栏里专设一栏，就是识字，看看每周的识字能手、识字大王、小老师是谁，老师就可以在评比栏里给他画一颗星。学生为了能够得到老师的夸奖，能得到老师的奖品，能争取当一次小老师，课前就会主动自己识字，动脑去想识字方法。他们的学习的主动性就会逐步形成，并且能得到很好的体现。三、教给方法，培养学生的识字能力在识字教学的过程中教给学生一些基本的识字方法，能促使学生由学会变为会学，由会学产生乐学，由被动地学变为主动的学，形成主动识字的本领。汉字是以表意为主要特点的立体性块体文字，因义赋形是造字的基本准则，每个汉字在楷化简化后仍能体现象形、会意、特别是形声规律。在识字教学中，可以利用汉字的特点，教给学生基本的造字规律，特别是形声字造字特点，简化识字的思维过程，形成良好的学习迁移，促进学习策略的发展。1、析字形，引导学生发现识字方法象形字的教学可用字图结合的方法，教学中我运用生动形象的识字课件，展示汉字的发展演变规律，如日，月，刀，水等，让学生读字看图展开想象，观察图与字的相似之处，学生豁然开朗，很快就记住了这些字，然后在通过字图对号贴膏药的游戏巩固这些汉字。孩子们兴趣盎然，对汉字产生了喜爱之情。 形声字占汉字的85以上，教给学生形声字的造字规律，可以把汉字的音、形联系起来记忆有利于培养学生的识字兴趣和能力。教学时还可以鼓励学生利用形声字形旁表义声旁表音的特点去造字，尝试造字之乐。如教学“青”字时，可设计这样的练习 (蜻)蜒、(情)谊、眼(睛)、邀(请)、(清)水，之后，引导学生编成顺口溜： 有水方说清，有目是眼睛 有心情谊浓，有虫是蜻蜓 日出天气晴，有言去邀请引导学生发现形声字的规律，运用规律识字，把学生当成探求知识的主人。让学生在参与中获得成功的体验。2、引导学生自我总结识字的方法在教学中还要充分发挥学生的主观能动性，让学生自己说说如何记住汉字。有一次在分辨“飘”和“漂”时，我在黑板上写下这两个字时问：小朋友打算用什么方法记住这两个字，一个孩子站起来说：“老师我用识形声字的方法记住这两个字，红旗在天空中，有了风就能飘起来，一块木板放在水里也能漂起来。所以在风中飘要用“飘”，在水中漂要用“漂”。我心中暗喜，又接着问：漂又读漂亮，你怎么记?这个孩子停了片刻接着说：“我用水把脸洗得白白的就漂亮了，所以漂亮的漂也跟水有关系”。这是学生自己的理解，他能运用自己的已有经验自主识字，经历了艰辛的脑力劳动，激活了学生的创新思维，也就自然而然的成为了识字的主人。四、课内外结合，促使学生巩固识字成果根据课程标准第学段(一、二年级)要认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。这么多的汉字，学生怎样才能掌握呢?学生认识了定量的汉字后，教师就采用学生喜欢的方式巩固这些汉字。1、猜字谜儿童喜欢谜语识字，谜语可促使人开动脑筋，积极思维。而且猜出后还能产生一种成功的喜悦，其提高记忆效率的功能可说是不言而喻的。如：一口咬掉牛尾巴 (告)， 门里藏个人(闪)，一个人他姓王，兜里装了两块糖 (金)。当学生书写这些汉字时，一边说着谜语，一边书写着汉字，那种快乐的心情是无法用语言来描述的。对于一些容易混淆的形近字，我用猜字谜方法来区分，收到了奇效。如学生总是把“变”和“弯”混淆。我就在黑板上写上两个字，让学生猜谜：一点一横长，两竖在中央，一边一个点，又字在下方，学生猜出是变字后，我因势利导：“小朋友打算用什么方法记住弯，有的学生很快就说：一 点一横长，两竖在中央，边一个点，弓字在下方，再分辨浇、烧、绕这几个形近字时，我引导学生编成：用水来浇地，用火来烧饭，换上绞丝弯弯绕，学生记得很牢固。将猜字谜游戏引入教学中教师编学生猜，学生编学生猜，课堂上师生互动，洋溢着欢乐的气氛。2、编顺口溜 顺口溜好记难忘，琅琅上口，在教学中根据字形特点编成顺口溜来记忆汉字，突破了字形教学的难点。如：一个人他姓王，一个人他姓白，俩人坐在石头上(碧)。教“谢”字可以说成： 言、身、 寸 站一列，别人帮助你，要说一声谢。这样音、形、义联系，帮助学生记住了汉字，使识字教学变得生动有趣。3、教学内容随机写话 由于汉字音形脱节，字形多结构复杂，似相似现象多，多音多义字不少，学生学习起来困难很大。我发现如果不结合写来运用，学过的汉字认得下吃不消，会认不会写或会写不会用，写起话来尽是错别字的现象很严重。为了解决好这个问题，我通常的做法是，学完生字后组织一些句子让学生阅读；创设情境让儿童扩句、造句；结合教学内容随机写话也是巩固生字的一种好方法。如学完一篇课文让学生写几句话，学完柳树醒了让学生想象写话柳树醒了还会干什么？学完胖乎乎的小手让学生写胖乎乎的小手还会做哪些事情教师要善于捕捉各种机会(鼓励学生自己写姓名，记班级日志，给家里的器具写上名称，有事给老师写条子)不断刺激学生写话的求知欲，点燃学生智慧的火花。使识字教学充满了生命的活力。4、联系生活实际，拓展学生的识字视野提倡识字与生活相结合，不仅是识字本身的需要，也是现今社会多元化教育的需要，在课堂教学中已经教给学生一些分析字形识记字形的方法。但是要让学生运用这些方法自主识字，到生活中主动识字，有强烈的识字愿望，还需要教师不断地去鼓励，不断地去激发识字的兴趣，开发学生识字的潜能。(1)、动认识身边的字刚入学的孩子认为给同学发作业是再神气不过了，教师抓住学生这种心理，引导学生先认识同学姓名中的汉字，把同学的名字写在小黑板上让学生来认，比比看谁认得多就让谁来发作业。这样两天一轮换，班里35名同学的名字大概五十多个汉字，在不知不觉中就能学会。还可以用贴字条的办法把自己身边的实物贴上字条：如黑板、窗户同时发动家长在家里也这样做，天长日久学生又能识很多汉字。(2)、激励学生到生活中去识字生活处处皆语文，把识字与儿童生活结合起来，可以更好的发挥儿童的自主性、主动性。儿童可以利用的识字途径是多种多样的，商店的招牌、学校里的黑板报以及各种各样五颜六色的食品包装等等都是孩子们学习的教科书。平时多鼓励学生在生活中识字，还要及时安排学生交流课外所识的汉字。每周安排一节识字成果汇报课，在展示课上，让学生当小老师，把自己认识的字写在卡片上