语文人教版八年级下册《云南的歌会》教学设计.doc

云南的歌会教学设计教学目标：一、知识和能力目标：1、掌握本文中所有的生字词。2、培养在诵读中提炼课文内容的能力。3、引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。4、深入了解当地的民风民俗，并且能当堂写作。二、过程和方法目标：1、通过反复朗读理清文章思路2、通过生生互动、师生互动的方式赏析文中三个歌唱场面的内容和特点。3、通过不同方式的拓展阅读，拓宽学生的视野，加深学生对民风民俗的了解和热爱。4、通过当堂对当地民风民俗的打写训练，使学生通过这两个课时的学习，真正能得到听、说、读、写的语文训练。三、 情感和态度目标：感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。四、教学重点： 赏析文中三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各有不同。五、教学难点： 理解环境描写对表现文章主题的作用。六、教学策略一、课时安排：本篇课文用两课时完成。二、教法选择：第一课时：1、情景导入，激发兴趣。2、云南民俗，加深印象。3、了解作者，建构支架。4、字词检测，落实基础。5、自由朗读，感知课文。6、小组合作，解构课文。7、师生互动，妙法点拨。8、民俗拓展，开阔视野。第二课时：1、情景假设，深问促思。2、合作探究，感悟内化。3、典型赏析，随段拓展。4、课堂随笔，知识迁移。七、媒体的选择应用1、媒体的选择：多媒体网络课件2、媒体的作用：A、创设情景，营造情感氛围。B、学生拓展阅读的平台，为学生提供阅读资源，节省时间，最大限度的提课堂效率，使学生的认知广度、深度和投入程度都得到加强。C、沟通课内学习与课外钻研的桥梁。八、教学过程：第一课时：一、情景导入，激发兴趣。1、导语：我们知道民风民俗是我国中华民族文化宝库中的一颗璀璨明珠。今天，就让我们随着沈从文的笔一起去欣赏云南的歌会。2、让学生观看电影五朵金花中的经典片段蝴蝶泉边（1分钟）。设计意图：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 布鲁纳的认知理论认为创设问题情境，能激发学生学习新知识的兴趣，产生强烈的认知需要。在这里教师用简洁的语言直截了当的切入课题，并由学生所感兴趣的情歌对唱入手，运用电影五朵金花中的经典片段蝴蝶泉边营造情感氛围，激发学生的学习兴趣，引起学生的无意注意，在短时间内集聚学生的有意注意。二、云南民俗，加深印象。1、过渡语：云南的民风民俗，除了唱歌之外，还有很多其他方面的内容，现在，让我们来做进一步的了解。2、教师指导学生阅读“云南的其他风俗”。设计意图：激发学生学习新知识的兴趣，产生强烈的认知需要。三、了解作者，建构支架。1、过渡语：是什么样的人能做了一个生活中的有心人？是谁能把我们平凡生活中的点点滴滴化做笔下美妙的风景让每一个阅读它的人都赏心悦目呢？，让我们了解作者沈从文。2、引导学生点击网页“了解作者”。设计意图：“言为心声”，通过文字可以了解作者。同样，通过作者也可以了解文字，同时拓宽学生视野，从而了解作者的写作风格和语言风格，为解读课文做铺垫。四、字词检测，落实基础。1、教师引导学生点击页面“字词检测”，并要求学生把老师标示出来的生字词齐读两次。2、检查学生对词语的掌握程度。3、让学生自己提出还不明白的字词。设计意图：加强基础知识的落实和检测。万丈高楼平地起，字词的教学一定要落实，特别是对于不习惯说普通话的部分地区。五、自由朗读，感知课文。1、让学生放声自由地朗读课文。2、提出朗读要求：看看本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？设计意图：通过声情并茂地朗读课文,让学生的情绪与作者的情绪互通、共鸣,把学生带到作者的情感世界 阅读是语言输入的主要途径。同时，带着问题朗读，避免了朗读的盲目性，增强了阅读的目的性，提高了阅读效率。六、小组合作，解构课文四人小组讨论解决刚才老师布置的阅读题目 本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？设计意图；新课标“倡导自主、合作、探究的学习方式”。罗杰斯的以人为中心的理论认为要“突出学生的主体地位和作用。”这样安排既可突破重点，化解难点，又可发展学生的逻辑思维，提高语言表达能力，同时，还可培养学生的合作探究的精神。七、师生互动，妙法感悟。教师让学生自主发言，展示自己本组讨论的结果。设计意图： 杜威指出：“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程。教学过程是由教师和学生双方共同活动所形成的过程。这样安排，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。八、民俗拓展，开阔视野。教