《少年闰土》教学设计4.doc

第17课少年闰土教学设计教学目的：1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。3、有感情地朗读课文。教学重难点：了解闰土的性格特点。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、学习字词请大家大声地读一读课文，读准字音，读通句子。1、课文中除了闰土，还有一位重要人物是“我”，但这里的我不是鲁迅本人。因为这篇课文选自鲁迅的小说故乡，凡是小说里的我都不能说是作者，因为小说都是虚构的，但这部小说里，鲁迅是结合了自己的童年生活来写的，所以课文散发着浓浓的绍兴味道。2、读写词语：装弶毡帽秕谷鹁鸪竹匾潮汛跳鱼儿正月供品神佛五行项带银圈希奇事二、概括稀奇事1、少年闰土和我主要谈论了哪几件希奇事呢？请大家默读课文，先用括号在文中标出来。2、分别请学生读一读相关的段落。3、这四件希奇事，你能不能用小标题来概括？概括小标题有什么要求吗？4、交流评价，板书小标题。三、对比赏读1、闰土给“我”讲的4件事，30年后给“我”印象最深的是哪件？2、学生读第一自然段。是的，我30年后一想到闰土，脑海中就出现了这段“瓜地刺猹”的画面，印象非常深刻。让我们一起读。3、这段回忆画面，来源于闰土谈论的“瓜地刺猹”。4、让我们把两段话对照着来看一下，这段，地点人物动物把你润色成了闰土。让我们再来对照着读一读，变字体颜色，对应第一自然段的是哪一句？5、这两段都是瓜地刺猹，又有什么不同，让我们再来读，这一句话与我读的这句话，润色上了哪些词语？这样润色后，感觉怎么样？6、经过大文豪鲁迅先生的一番润色，月夜更美了，闰土更勇敢了，那猹就更凶猛了。这三个经过润色后的句子，又是用什么词语连接起来的？谁来把第一自然段连起来读一读。7、为什么鲁迅先生要把“我”的记忆中“瓜地刺猹”润色得这么美呢？四、学习仿写1、刚才我们是学习鲁迅润色，接下来可是要真的上场了做润色了。谁来读闰土对“雪地捕鸟”的讲述？2、大家一起再读，地点在哪里？人物谁？动物呢？3、这段话本来就很美，运用了一连串的动词，但是是不是还可以润色得更美呢？如果你来润色，打算怎么润色一下呢？4、好，构思得好，润色也一定会很好，开始润色吧，看谁润色得效果更好！5、评价以关注表达、书写等为主。第二课时一、谈话导入上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是少年闰土，今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。二、学习讨论1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。（1）分小组讨论，设小组长一人。（2）用铅笔划出相关语句。（3）在空白处写上注释。2、教师巡视指导。3、分析理解。（1）指名回答，从哪些语句可以看出他是怎样的人？（2）学生回答，教师指正。 4、外貌描写部分。学生找出相关的语句。“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）5、看瓜刺猹部分。刺猹有几个动作？用横线划出。从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）想象一下闰土是怎样刺猹？哪个同学