语文人教版八年级下册《藤野先生》教学设计.docx

藤野先生教学设计课时安排：三课时第一课时教学目标：1、 理清故事脉络，归纳故事结构。2、 理解鲁迅对东京清国留学生的嘲讽。教学安排：1、 导入：鲁迅的一生中，有三个令他难以忘怀的人，一个是小时候陪伴他长大的长工长妈妈，一个是他的同乡，一位受迫害致自杀的知识分子范爱农，还有一位便是他在日本仙台留学时，他的骨学老师藤野先生。今天，就让我们一起走进藤野先生这篇课文，去看看当年在异国的鲁迅究竟有着怎样的喜怒冷暖，他与藤野先生之间又有着怎样的渊源。2、 整体把握。1、 默读课文，读完之后请同学复述课文内容。2、 本文主要记叙的都是鲁迅到日本后的经历，那鲁迅到过日本的哪些地方求学呢？ 东京：13 仙台：435 追问：剩下的部分，鲁迅在哪儿了？ 答：回国了 层次：东京：13仙台：435回国：36383、 东京。引：我们可以发现，鲁迅先生在日本留学后来换了地方。从哪里换到了哪里？（东京到仙台）他是主动离开还是被动离开？（主动离开）所以，看来东京一定有什么令他不满意的地方，咱们一起来了解了解。1、 全班齐读13自然段，思考：鲁迅在这部分当中，主要描写的是谁？或者说是什么群体？答：清国留学生。2、 他描写了清国留学生的哪些事呢？ 赏樱 外貌 跳舞3、 外貌：首先我们先来看到这些清国留学生的外貌，找到关键描写句，读出来。 重点描写的是这些清国留学生外貌的哪一个部分？（头发） 请同学用自己的语言跟大家描述一下你想象中的他们的造型。 你们觉得他们是男生还是女生？（男生）男生怎么会是长头发啊？ （因为古代男子都是长头发）我们现在男生还留长头发吗？（不留）因为古代人认为“身体发肤，授之父母”，如果剪头发，就是大不孝。那为何他们又要把头发盘起来呢？（怕被外国人嘲笑） 补充：鲁迅在1902年公费留学日本后，03年立马就减了头发，而这些清国留学生却一直未剪，反而排挤嘲笑鲁迅。 追问：那你们觉得这种造型好看吗？（不好看）鲁迅觉得好看吗？（不好看）你们从哪里看出来的？ 关键词：“标致” 勾画 再读一遍，鲁迅描写清国留学生头发的语句。出示大屏幕，请一位同学用四川话读。 那么，你感受到了什么？（讽刺） 追问：鲁迅在讽刺什么？仅仅是讽刺他们留长头发吗？心理不平衡？不一定，我们继续来看看。4、 赏樱、跳舞：除了外貌之外，鲁迅还重点写了他们去赏樱和跳舞。 在这里，鲁迅对这群人是怎么称呼的？（清国留学生）为何不称他们为“中国人”？（因为，他们是到这里来留学的，来学习的。） 既然这群人是来学习的，那么你看看他们学了些什么呢？（赏樱和跳舞） 赏樱的清国留学生是多还是少？（多）哪里看出来的？（成群结队）圈出来 接着学跳舞的人是多还是少？（多）哪里看出来的？（烟尘斗乱）证明，不止人多，看来他们还跳得很有节奏感，很卖力啊。 那我们刚刚已经知道了，鲁迅在这里是在讽刺清国留学生，那么是在讽刺这些留学生的什么呢？（提示：记笔记）5、 那么跟这群留学生相比，“我”是个怎样的人呢？（好学） 从哪里可以看出我的好学？A 离开东京：（1） 鲁迅对东京有着怎样的评价？（东京也无非是这样）（2） 什么意思？（东京也就这样）（3） 这句话是文章开头的第一句话，开头的第一句话往往有一个作用是？（总领全文）那么这句话可以总领全文吗？（不能）它能够总领到哪个自然段？（到第三个自然段）结论：所以这就是它结构上的作用。（批注）那么它内容上的作用呢？（4） 除了这句话，还有哪句话可以看出他要离开东京：到别的地方去看看，如何呢？结论：照应前文。B 买书：（1） 鲁迅到留学生会馆是去干嘛的？（买书）（2） 那么会馆里面楼上跳舞的事知道不知道？（知道）那他为何不去看看呢？（因为他对跳舞的事不感兴趣）第二课时 教学目标：1、 梳理藤野先生和我之间发生的几件事，建立框架；2、 理解我的爱国情感，以及我对藤野先生的感激；3、 掌握藤野先生的人物形象。教学过程：一、 介绍仙台。引：“我”离开了东京，去了仙台。接着就立马开始写他的仙台学习生活了吗？（没有）从哪个自然段才开始写的？（第六自然段）那么四五自然段又在介绍什么呢？我们挨着挨着来看。1、 首先先看到第四自然段：（1） 全班齐读，看看四自然段的主要内容，请同学说说四自然段的主要内容；结论：也就是说第四自然段的后半部分在介绍仙台的一些基本情况，前半部分在写他行程中经过的几个地方，分别是日暮里和水户。（2）“我”对这两个地名的印象深刻吗？（深刻）哪里看出来的？（找原句读）（3）我对这两个地名印象深刻的原因，有没有交代？（有） 我对水户印象深刻的原因是：朱舜水先生客死的地方。 我对日暮里这个地方印象深刻是因为什么事情呢还是因为它的名字本身？（名字本身）所以我们是不是应该来研究研究这个日暮里是什么意思？日暮里的意思：日暮穷途。联想到清王朝的衰落。（4）所以我们可以看出此时的鲁迅虽然身在日本，但是他心心念念想的都是什么？（中国）从中可以看出什么感情？结论：浓浓的爱国忧国情感。2、 第五自然段在介绍什么呢？（1） 全班齐读，说说第五段的主要内容。（2） 也就是说这个自然段主要在介绍“我”在仙台的生活环境。那么，你们觉得我在“仙台”的待遇好吗？（好）文中是用什么词形容这种好的待遇的？（优待，提示：圈出来）（3） 那么，具体地我在日本受到了哪些优待？找关键句A 不收学费B 有人照顾食宿（4） 照顾食宿的人是如何对待我的？找到关键句，读。 同学读，全班读 你们认为在读的时候应该强调哪个词？（几次三番，提示：圈出来） 你从“几次三番”中读出了什么？（热情） 甚至他的这种热情到了好意难却的地步，证明这个人如何？（善良）（5） 对于这种“热情善良”的优待，鲁迅是如何解释其背后的缘由的呢？“大概是物以稀为贵吧。” 从鲁迅的这几个字当中，我们可以看出，当他面对这样的一种热情和善良时，他给出的回应是热烈的，还是淡淡的？（淡淡的） 为什么他会对这种帮助显得淡淡的呢？甚至可以说有点诚惶诚恐，还猜测这种帮助的原因。引导：联系自身，当你身处什么样的情况，面对外人的帮助会很淡然，甚至诚惶诚恐呢？结论：一种来自穷苦国家的自卑心理。（6） 无论鲁迅是如何作出解释的，总之，这些人对待鲁迅的态度是很好的，是友善的。而在这群人当中有个典型人物那就是藤野先生。二、 藤野先生的外貌。1、 浏览5自然段后面的内容，找一找描写藤野先生外貌的语段，找完之后告诉我，描写藤野先生外貌的语段是从哪个自然段到哪个自然段？（610自然段）2、以前我们在讲外貌描写的时候，曾经讲过对一个人的外貌描写分为：五官和穿着。那么在这里，对藤野先生面部五官进行描写的句子在哪里，找出来并进行勾画。 全班读 他的外貌特点是什么？找一个词来形容。（黑瘦） 你看这句话运用修辞了吗？词语用得华丽吗？虽然没有运用任何华丽的词语，也没有运用任何的修辞，但是他的形象我们是能够进行想象的。这种手法叫白描。（批注）3、这个藤野先生的外貌如此黑瘦，那么他的穿着呢？请找到描写穿着的句子，并勾画下来。 全班读，一边读一边思考：在你的想象中，藤野先生的穿着是怎么样的？（关键词：模胡） 也就是说藤野先生的穿着并不好，那么你们觉得他是没有能力穿好看的衣服吗？（不是）他是故意穿这么马虎吗？（不是）你觉得为什么藤野先生的穿着这么马虎？结论：因为藤野先生的注意力都在自己的教学和研究上面，对于穿着打扮就显得无所谓了。可以看出他是一个不拘小节、专注研究的人。（批注）4、那么我初次见到藤野先生之后，在他的第一节课上，课堂的内容是什么呢？文中有没有交代。（7、8自然段） 全班读，请同学说说藤野先生的第一节课上了些什么内容。（解剖学在日本的历史） 值得注意的是鲁迅特地写到的几本书，再读一遍。 我们可以发现这个地方专门提到了中国。那么，你觉得从中可以看出藤野先生的什么性格特点呢？补充：以马关条约为标志的甲午战争结束时间是在1895年，也就是鲁迅留学前几年时间。结论：在中日关系如此紧张的时刻，藤野先生却没有回避有关中国的成就，而是将科学的真相带给了他的学生。可以看出他是一个实事求是，公正公平，知识渊博的人。5、那接下来，我们就可以发现后面就开始讲“我”和藤野先生之间发生的一系列事情。找到自然段，从11自然段开始到哪个自然段结束，在介绍“我”和藤野先生相处时发生的事。（23自然段） 全班默读这几个自然段，一边读一边找这个部分一共写了几件事。结论：抄讲义、画图、关心我的解剖实习、藤野好奇女人裹脚 第一件事是从11自然段开始到哪个自然段结束？（15自然段） 仔细默读这一个部分，然后请同学来说说这个事件的主要发生经过。 有几个值得研究的地方。藤野先生唤我过去的时候，他在干嘛？（坐在人骨和头骨的中间进行研究）时间是什么时候？（周六）周六也就是节假日？所以藤野先生在周末的时候在干嘛？（做研究）可以看出他是个怎样的人？结论：专注研究 接着他与“我”有一段关于讲义的对话，我请男生和女生分别扮演。思考：为什么藤野先生没有直接让我将讲义拿给他看呢？结论：尊重学生。 “我”将自己的讲义给他之后，他对我的要求是什么？（每个星期要给他看一回）那么他看了就完了吗？（没有）他还做了什么？（用红笔增添，订正错误）从中可以看出什么？结论：关心学生追问：他是只做了一次两次还是长时间坚持着的？（坚持）你从哪个词看出来的？（一直，提示：圈出来）结论：他是一个尽职尽责的人。 按照和刚刚一样的程序，请同学们自学这三件事。首先，找到相关的语段，接着理清这件事的过程，最后归纳人物形象。结论：严谨、求实，尊重学生，关心学生，有旺盛的求知欲。6、那么到这个地方，我们已经可以得出藤野先生的一部分人物形象了：实事求是、公正公平、知识渊博、不拘小节、专注研究、尊重学生、尽职尽责、严谨、求知欲旺盛。可是，我们刚刚遗漏了一个问题：为何藤野先生增添我的讲义内容时，我会有一种“不安”和“感激”呢？“感激”怎么理解？“不安”怎么理解？引导：反复读结论：感激老师对自己的帮助。担心自己占用老师的时间而觉得不安。四、匿名信事件引：到目前为止，我们感受到了很多日本的善意，也能够感觉鲁迅总的来说在日本的求学之路还是顺风顺水的。但是我们都知道最后的鲁迅是选择离开了仙台，回国，走上了“弃医从文”的这条道路。那么引发他做出这样决定的事件有哪些呢？（匿名信事件和幻灯片事件）我们先来研究匿名信事件。1、找出自然段。默读这个部分，读完之后请同学复述事件的经过。2、引：这件事是由一封信引发的，而引人注目的是，这封信开首的第一句话便是：“你改悔罢！” 这句话是颇有来历的，下面花了很多功夫来进行描述。那么，思考一个问题：为何鲁迅要专门交代这个背景？从这个背景当中你看出了这些学生会干事什么样的态度。结论：这是托尔斯泰写给俄国和日本皇帝的信，俄国和日本在中国的领土上打仗，所以说日本和俄国的皇帝罪大恶极，然而这句话却用在了“作弊”事件上，是一种大词小用，表现了这些学生会干事对“我”的不满。 在文中，鲁迅是怎么称呼这些人的？（爱国青年）看到课下注释，是如何解释这些爱国青年的？那么接着，再总结，这些学生会干事对“我”的不满，究竟是哪里不满？结论：这些干事 妄尊自大、思想狭隘 这些爱国青年，除了匿名信事件之外，还做了什么针对我的事？（圈漏字）从中，你能感受到这些爱国青年对我的态度如何？ 这场风波是以谁的胜利结束的？（鲁迅）你如何看出的？找语句。 最后“我”讲这信退还给了他们，还得出了一个结论，找到这个结论：“中国是弱国”A 他用一个关联词来连接了两句话，第一句是中国是弱国，第二句是中国人是低能儿，而且还加了一个当然。这两句之间有因果关系吗？（没有）B 你觉得鲁迅是以什么样的心态这样说的？（讽刺）引导：嘲讽是对他人的情感，那我们知道当一个人受到外界的恶劣的攻击时，除了否定对方的攻击之外，还会做什么呢？（反省自己）那么你认为鲁迅反省了吗？是反省自身的问题还是反省什么？（国家）所以你们觉得他得出了什么结论？结论：强国富国的决心。五、幻灯片事件引：90年代的时候曾有这样一句话“为中华之崛起而读书”，那么下定了决心要富国强国的鲁迅本应是面向黑板，好好学习，但是马上画风一转，他就毅然决然地离开了日本。发生了什么事？1、找自然段（2931），请同学说说主要事件的经过；2、他们在课堂上看的幻灯片里，令鲁迅最愤怒的一幕是什么？（中国人围看中国人被日本人枪毙。）有没有可能是编造的？（不可能）3、找关键句。“他们也何尝不酒醉似的喝彩。”勾画。如何形容他们的？（酒醉似的）所以说，幻灯片上的是不是歪曲的？（不是，是事实。）4、那你觉得他愤怒的根源是什么？是幻灯片本身呢，还是这个幻灯片所反映的一些问题？（幻灯片反映的一些问题。）那么究竟，幻灯片里的这一幕究竟反映了什么呢？在鲁迅的眼里，这一幕究竟意味着什么呢？找关键句，课堂上的关键句，鲁迅重点叙述的关键句。引：反复读。在日俄战争中，中国人在里面被抓了，被枪毙，而围着看的也是中国人。枪毙是一件极其残忍的事情。即将被枪毙的是谁？（中国人）观看枪毙的人是谁？（中国人）谁来进行裁决？（日本人）可是这些观看的人有任何举动吗？（没有）结论：最令鲁迅愤怒的是看到了中国人对于现状的麻木。（批注）5、你们觉得这些麻木的人有没有意识到自己的民族灵魂正在被吞噬？（没有）你觉得这些能够平静看到自己同胞被残忍枪毙的人会想到要富国强国吗？（不会）那么接着，联系一下前面的匿名信事件，鲁迅意识到了穷国落后要受人欺负所以下定要富国强国的决心，然而这时他发现中国的或强或弱与中国人体质的健壮与否有无关系呢？（没有）那与什么有关系呢？（与民族精神有关）结论：所以鲁迅的下一步决定是弃医从文。课下注释2六、惜别引：弃医从文，便意味着要离开仙台，离开日本。而面对曾经如此帮助“我”的藤野先生，“我”又该如何跟他告别呢？1、找到“我”与藤野先生分别的自然段，默读，请同学概括“我”是如何与藤野先生告别的。结论：1 告诉他不学医学 2 善意的谎言 3 送“我”照片 4 叮嘱2、当“我”告诉藤野先生，我将不再继续学习医学时，他的反应是如何？找关键句。（仿佛有些悲哀）从这里，你看出了藤野先生怎样的心情？（凄然。）为何会如此凄然？（对我寄予了很高的期望。）3、除了这个地方我们可以看出藤野先生对于“我”的离去非常的不舍，还有什么事可以看出？（送照片）还有？（叮嘱）4、那“我”对藤野先生呢？你们觉得离别时的我是怎样的感情？从哪里看出的。为何我会有这样一种感情。（惭愧 谎话）六、回国引：那你们觉得我对藤野先生的感情只有上个部分的这么一点？（肯定不止）是的，我们常说真正的悲伤一般都是出现在离别之后。那么回到中国后的我，又是如何的呢？1、首先，对于藤野先生叮嘱的两件事，我有没有做到。（没有）为什么？（照相：没有照相。 写信：害怕让藤野先生失望。）追问：你们觉得为何我会害怕让藤野先生失望？对什么失望？（对我的现状。）2、所以，从中可以看出我对藤野先生的感情是？（愧疚）3、那除了愧疚之外，还有没有其他的感情在这个部分里面写了出来的？找到关键自然段。（37）4、读37自然段，一边读一边思考，我为何总是时时记起他？ 找关键句（感激 伟大） 这个伟大究竟体现在哪儿？（为中国 为学术） 联系课文内容，说说鲁迅为何说藤野先生对我的教诲是为了中国，为了学术？（因为他待我