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关于小学数学教学论文范文 新课程标准整体设置了九年一贯的义务教育课程这就要求我们站得高一些目光远一些从整体入手纵观整个小学的数学教材我们不难发现在内容体系的组织中教材按照儿童的年龄特点对数学知识逐步渗透逐步拓展这就要求我们一线的教育工作者在数学教学中落实整体知识观扣准知识跳动的脉搏通盘考虑小学数学的教学内容重视数学本身内容的衔接加强数学与其他学科的整合逐步渗透数学文化并使彼此之间形成一个相互关联的整体数学体系 一、扣准知识脉搏重视知识衔接 我们要用综合的思维方式对数学教学进行整体改革即融知识的“质”与“量”为一体如一位教师在教学“分数的基本性质”时打破常规教法通过关键问题的追问、求同存异的比较使学生深刻理解了知识间的联系 情景： （1）谁来说说除法里商不变的规律 （2）谁来说说小数的基本性质 （3）谁能把除法算式写成分数形式它们之间能添上什么符号 （4）谁能把小数写成分数形式 它们之间能添上什么符号 （5）今天我们学分数的基本性质同学们想一想分数可能会有什么基本性质例如：16=（）=（）=（）谁能猜想一下 （6）同学们都做了很多猜想那么这些猜想是否正确呢下面让我们来验证一下！ 这是一个整体数学的教学尝试除法里商不变的规律、小数的基本性质、分数的基本性质、比的基本性质属于同一“质”的内容教师在设计教学过程中没有专门为了教分数基本性质进行设计而是瞻前顾后整体联系把分数的基本性质的教学放到了和它属于同一领域的知识体系中我们知道整体的知识是有灵魂的当学生调动起自己知识储备根据除法里商不变的规律和小数的基本性质而大胆对分数基本性质进行猜想时他已经获得了一个伟大的发现（因为他已触及到了知识的内在联系）也许学生并不清楚这种内在联系也不能清楚地表达这种内在的联系但学生分明已经感受到了这种内在的联系这种采用整体知识进行教学的教学方式体现了教师对数学知识整体联系的准确把握既使学生认识到了分数基本性质与除法中商不变的规律、小数的基本性质的联系与区别又加深了学生对分数基本性质的理解为学生以后进一步学习这个领域的知识（例如比的基本性质）作了铺垫 二、扣准知识脉搏追求学科整合 追求学科之间的整合可以使学生在一个比较广阔的知识上获得对数学多维度、多层面的认识获得对其他学科的真正理解有利于学生在一个综合知识背景下形成良好的数学素养 笔者曾经听过这样一节综合课：在教学确定位置这一课时教材要求学生认识“东、南、西、北”四个方向一位教师并没有让学生去认方向而是引导学生背起了语文课本中的儿歌“早晨起床登上山冈面向太阳辨别方向前面是东、后面是西、右面是南、左面是北”充分调动学生已有的知识经验让学生边背儿歌边表演学生很快就能认识四个方向了但是教师并没有满足于此而是让学生根据教室的摆设认识方向进而认识四个不同的方向紧接着教师又出示了一张地图让学生辨别地图上的方向 一个简单的数学问题在教师的眼中蕴涵着极为丰富的文化内涵和拓展空间“确定位置”不再是一个单纯的数学问题而是一次充满智力历险的数学发现之旅教师对教学内容进行了深度开发当学生背诵完儿歌后能指认出四个方向这时学生的体验是粗浅的紧接着教师又出示了与生活密切相关的地图引导学生认识地图上的方向由于地图上的方向与生活中的方向有所不同学生有了一个全新的认识体验进一步加深在这一旅程中学生初步感知了位置的四个方向了解了相关的地理知识更感受到了数学伟大的理性力量我想这种理性力量一定会在学生的成长过程中烙下深深的印记 三、扣准知识脉搏需要文化润泽 全日制义务教育数学课程标准指出：“数学是人类的一种文化它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分” 数学是一门自然学科它的任务归根结底是要促进人的发展传授知识是促进人发展的基础但如果缺少文化的润泽就像一条干涸的小溪没有了雨水的滋润这种发展也是苦涩的因此数学文化便起到了很大的作用学生在学校学的数学知识毕业之后若没有机会去用一两年后很快就会忘记然而不管他们从事什么工作唯有深深铭刻在心中的数学精神、数学思想、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等却随时随地发生作用使他们终身受益数学文化便是数学思想、方法、精神、观点的最好表达形式 扣准知识跳动的脉搏需要我们广大教师站在全局的高度上从学生长远的利益出发高瞻远瞩