网络教育支撑环境探讨 - 知识工程研究中心 - 北京师范大学 首页.doc

网络教育支撑环境探讨Discussion of network education supporting environment马洪军北京安博公司Tel: 8610-64392221-610 Fax: 8610-64392036E-mail:网络教育具有资源共享、任何人可以在任何时间任何地方按需进行学习的优势。本文阐述了当前网络教育面临的挑战，探讨了网络教育的支撑环境建设问题，包括：相关标准的制订、资源的重用性和学习管理系统的功能。关键词：网络教育 标准 资源 学习管理1 引言近年来，随着网络在全球的迅速延伸，其在教育方面的应用，即网络教育，也随之迅速发展起来。网络远程教育不是传统教育的简单补充，它具有传统教育所无法比拟的优势：借助网络，一方面资源（如教师、课件等）可以在无限广的范围进行共享；另一方面任何人可以在任何时间、任何地点根据个人需要进行学习。因此，网络教育一经出现，就在国内外得到了广泛重视，并在理论上和实践上得到了深入研究和发展。欧、美等西方国家网络教育起步相对早（20世纪80年代末）、发展快。到现在已非常成熟。具体表现在：(1) 应用范围广。网络教育已渗透到高等教育、中小学教育、继续教育、职业培训等各个方面。(2) 支撑环境成熟。市场上不但有着丰富的教学资源，还有丰富的交互工具，和功能强大的学习管理系统；(3) 网络教育相关标准越来越丰富、成熟。IMS、AICC、ADL分别制定了一系列网络教育相关标准，如学习资源描述规范、学习资源打包标准、学习资源与学习管理系统的交互接口标准、学习者能力描述标准等等。标准的制定，不但促进了产业分工，而且提高了产品间的兼容性。 与欧、美等国家相比较，国内网络教育才刚刚起步，网络教育支撑环境还处在探索和建设阶段。如何建设我国的网络教育支撑环境，研究者和实践者都在进行着各自的探索。本文从实践的角度对我国网络教育支撑环境建设进行了探索。2 我国网络教育面临的挑战我国的网络教育实践还刚刚起步，还主要处在试点、探索阶段。表面看来，我国的网络教育发展迅速，一派繁荣。但只要简单分析就不难发现我国网络教育正面临着严重挑战：2.1 没有发挥出网络教育的优势目前还主要集中在高等院校的学历教育（高校中的网络学院）和中小学校的远程辅导教育（如面向中小学生的网校）。在高等院校的学历教育方面，许多高校投入了大量的精力重复开发出了大量不能重用、共享的流媒体课件。采用流媒体的远程教育变相成了另一种电视教育、函授教育，完全没有利用、发挥网络教育的特点、优势。在面向中学生的远程辅导教育方面，各网校没有给学生带来名师、名教循循善诱的辅导、答疑，它们大都是一个让学生下载辅导材料、试题的网站。2.2 不同的产品间不能兼容许多高校和公司都在提供自己的学习资源、交互工具和学习管理平台等产品，不同公司的不同产品不能兼容。由于不同的产品不能兼容，它们都不得不提供各自低水平的“整体解决方案”。2.3 多个学习管理系统并存在缺少一个被广泛接受的学习资源互换标准的情况下，许多学习资源提供商随资源一起向用户提供自己的学习管理系统，使价值最大化。该策略使学习资源提供商能够在资源中添加高级功能，但是这也给学院或大学带来了问题，他们不得不维护多个学习管理系统，以便使用不同内容提供商提供的内容。 为了使技术投资获得最大的效益，大多数学院和大学将其学生信息系统及其他信息系统，如学生信息和财务系统链接到其学习管理平台，结果使问题更趋严重。由于硬件和管理成本，多个学习管理系统使保有成本增加。多个学习管理系统除了增加成本外，还会降低您的学习管理系统与管理系统的链接有效性。 2.4 学习管理系统难以集成第三方支撑工具随着技术的进步，各种学习交互支撑工具不断涌现，如虚拟教室、消息速递、模拟、评估及讨论等。由于缺乏相应的标准进行协调，学习管理系统很难与这些优秀工具进行无缝集成嵌入。这使得学习管理系统供应商不得不开发自己的支撑工具。 3 提高网络教育产业的标准化程度3.1 制订网络教育相关标准的意义制定网络教育相关标准具有重要的意义，它可以从根本上影响我国网络教育支撑产品的开发模式和网络教育实施模式。一方面可以实现相关信息（学员信息、学员能力信息、学习资源信息等）的互换、共享，提高学习资源的可重用性、兼容性、可移植性和学习管理平台无关性。这样一方面可以避免了学习资源在低质量的层次上小作坊式的重复开发、竞争，使得高质量的学习资源可以得到迅速推广、普及和应用；另一方面保证学习资源不会由于技术的进步和平台的更新而丧失其应有价值，保护了用户的学习资源投资。另一方面可以加快网络教育产业分工。当前，网络教育产品提供商不管对自己如何定位，都必须向用户提供网络教育所必需的资源、交互工具、学习管理系统等一体化整体解决方案。这往往导致一个资源提供商不得不为其高质量的学习资源配备一个低质量的学习管理平台，一个学习管理平台提供商不得不为其优秀的学习管理平台拼凑一堆低质量学习资源和难以使用的交互工具。规范标准的出现，将从根本上改变这种状况。学习资源提供商可以专注于资源制作，学习管理平台提供者可以专注于平台开发，交互工具提供商可以专注于工具开发。共同支持的标准可以将它们非常容易得集成起来。3.2 制订网络教育相关标准的方法和途径标准和规范具有非常强的实践性。只有符合厂家实际需要的标准，才能得到认可和遵守，这样的标准才有存在的实际意义。得到普遍遵守的规范即使没有成为标准，它也是事实（de fact）标准。鉴于标准的实践性，大多国际标准、规范的制订都是从利益相关或产品相关公司根据产业需要联合组织的非营利性组织开始的。IMS、ADL、AICC都是众多学习资源提供商、学习管理平台提供商参入组织的非营利性标准化组织。它们已成功制订、颁布了一系列相关规范，如 我国也非常重视网络教育相关标准的制定，并已于2001年成立了中国网络教育技术标准（DLTS）委员会，由它来牵头制订我国的网络教育相关标准。但它的成员主要来自学术界，这使得该组织更倾向为一个研究性组织。制订我国网络教育相关标准可以借鉴国外的经验。一方面借鉴其标准制订的组织方法，使更多的从事网络教育相关产品研发的公司参入进来，以提高所制订规范的实践性和可用性。另一方面，相关的国际标准已相当成熟，我们可以引用，并在实践中加以修改完善，并最后制订出符合本地化要求的我国网络教育相关标准。安博公司在开发安博网络教育学习管理平台的过程中以积累了许多经验。该平台已能很好的支持Instructional Management Systems Project (IMS) Learning Resource Meta-Data Specification, version 1.2、Instructional Management Systems Project (IMS) Content Packaging Specification, version 1,1、Advanced Distributed Learning (ADL) Shareable Content Object Reference Model (SCORM), version 1.2等标准。这三个标准也是当前最成熟、获得支持最多的标准。4 网络教育支撑产品任何教学理念、教学模式的实施，都必须有相应的技术和产品作支撑。国外网络远程教育之所以非常成功，就是因为有的产品作支撑平台，如学习资源、交互工具、学习管理系统。4.1 学习资源丰富多彩反映教师教学理念的学习资源是进行网络教育的必备条件。学生大部时间通过阅读教师提供的学习资源进行学习。当前国内已经积累丰富的学习资源，如流媒体课程。遗憾的是这些资源大都缺乏重用性，没有从根本上解决学习资源匮乏、开发困难的问题。提高学习资源的可重用是解决这一问题的根本出路。要解决资源的可重用性，可从以下两个方面着手。一是在开始开发课程时进行适当规划。我们可以将课程分解为一系列以知识点为中心的课件，每个课件都是独立于其他课件单独存在的学习资源。这样，即使今后整个课程的重心发生改变，其中部分内容还可以继续使用或用到其他课程中。每个课件可以继续分解为一系列素材（asset），它们可以是文字片断、音频片断、视频片断或一个图片。这样，即使课件不能重用，其中的素材总可以重用或用到其他课件中。二是支持IMS的资源描述标准和打包标准。所谓描述就是在原文件的基础上再增加一个描述该文件的作者、制作日期、版权、用途等方面的基于XML的描述性件。所谓打包就是将原文件和其描述性文件（imsmanifest.xml）绑订在一起出版。按标准进行打包的资源可以导入到任何支持该标准的平台中。这意味着，采用符合 IMS 学习管理系统标准的用户不用购买或安装其他程序就可以使用资源。 4.2 开发功能强大的学习管理系统教师如何完成网络教学，学生如何完成学习目的，管理者如何实现对教师、学生的管理。所有这些工作，都是通过学习管理系统进行的。学习管理系统（Learning Management System）可以说是支撑网络远程教育的最重要产品： 首先，它为教师提供了强大的施教环境。（1）一个网络课程编辑、管理环境。教师可以管理、编辑课件、题库、作业、教学安排、参考资料、常见问题网络课程内容等。网络课程可以完全由教师自己制作、维护，也可以购买第三方的产品，并在此为基础上，根据教学需要进行再编辑、加工。（2）一个授课环境。教师可以为学生安排学习计划和作业、为学生答疑、考评学生学习情况等。（3）一个学习工具定制环境。教师可根据课程学习需要来定制学习支撑工具。其次，为学习者提供了强大的个性化学习环境。可以选修自己想学习的课程；可以根据自己的实际情况安排自己的学习计划；可以学习教师安排的课件、做作业；可以向教师提问、答疑；可以和同学进行协作学习和交流；可以查看教师推荐的参考资料；可以查看自己的学习成绩和学习情况。再次，它为管理者提供了强大的学籍管理环境。管理者可以进行课程建设、专业建设、教师管理和学生学籍管理。只有在功能强大的学习管理系统支撑下，才能真正体现网络教育的特点和优势，才能有效的利用教师因素、资源因素、交流因素、考评及监督因素等来保证网络教育的教学效果。当前国内对学习管理系统的功能和作用的认识还不深。当前所谓的学习管理系统更多的是一个网站，是网络教育服务提供者上载学习资源和学生下载学习资源的交汇点。完全没有实现学习管理的功能。另外，一个优秀的学习管理系统还必须具有以下特色：一是它通常可以方便的集成第三方工具产品和资源产品，以提供对网络教学的更为强大的支持。这需要它支持相关的标准或规范。二是它必须具有伸缩性。5 结论网络远程教育作为一种新的教学模式在国内还刚刚起步。通过制订相关标准或规范、建立资源重用机制、不断增强学习管理系统的功能，可以帮助我们逐步建立起一个有效的网络教育支撑环境。参考文献1 Instructional Management Systems Project (IMS) Learning Resource Meta-Data Specification, version 1.2，2 Instructional Management Systems Project (IMS) Content Packaging Specification, version 1,1, 3 Advanced Distributed Learning (ADL) Shareable Content Object Reference Model (SCORM), version 1.2, Network can make learning resource sharing and anyone could learn what he want anytime anywhere by mean of In