语文人教版八年级下册速读知情节精读品妙语 ——《海底两万里》

名著阅读指导课教学设计：速读知情节，精读品妙语 海底两万里教学目标：激发学生阅读的兴趣，指导学生运用相关的方法阅读海底两万里。教学重点和难点：指导学生运用“用速读、赏析式批注”的方法阅读海底两万里。课时安排：1课时教学内容与步骤：一、激趣导入（一）欣赏片段： 满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁布置成一片花地；再镶上结了天蓝丝绦领子的红花石疣，散在沙间像星宿一般的海星，满是小虫的海盘车，这一切真像水中仙女手绣的精美花边。朵朵的花彩因我们走路时所引起的最轻微的波动而摆动起来。把成千成万散布在地上的软体动物的美丽品种，环纹海扇，海槌鱼，当那贝真正会跳跃的贝，洼形贝，朱红胄，像天使翅膀一般的袖形贝，叶纹贝，以及其他许许多多的无穷无尽的海洋生物，践踏在我的脚底下，我心中实在难受，实在惋惜。 1.学生朗读片段，边读边展开想象。 2.介绍片段的出处海底两万里。 （二）引领学生走近儒勒凡尔纳，走进海底两万里。二、作品抢读（赛读）1.赛读一：儒勒凡尔纳知多少。看哪个同学的作者简介更详细、更丰富。2.赛读二：海底两万里知多少。看哪个同学对该名著的篇章、内容、人物了解的更多些。（学生先介绍，教师视情况补充。）答案示例：（1） 作者简介：儒勒凡尔纳(18281905)是法国著名科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。他出身于律师家庭，很小时就产生了强烈的探索欲和丰富的想像力。他博览群书，厚积薄发，第一部科幻小说气球上的五星期一经推出，便引起轰动，使他成为了家喻户晓的人物。海底两万里是凡尔纳著名三部曲的第二部，前有格兰特船长的儿女，后有神秘岛。（2）主要内容：海底两万里写于1870年，叙述法国生物学家阿龙纳斯在海洋旅行的所见所闻：1866年，海上的人们发现了一只大怪物，阿龙纳斯参加捕捉这怪物的过程中与康塞尔、纳德兰掉入水中，并意外游到了这只怪物的脊背上，随后发现这只怪物原来是一艘的潜水船。这潜水船是一位叫尼摩船长在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，其船身坚固，利用海洋发电。尼摩船长不想世人知道他的秘密而囚禁阿龙纳斯等人，也邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，途径珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，然后进入大西洋，看到许多稀罕的海生动植和水中奇异景象。最后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，博物学家把这件海底秘密公诸于世。三、运用方法，试读名著（一）方法介绍1快速阅读法（1）方法介绍：快速阅读是从文字读物中迅速提取有用信息（人物、情节等）的高效读书方法。要求：限时间，知情节，有记录。（2）教师示范：以“ 海底漫步 ”作为研读对象。 第十六章 海底漫步阅读时间：2分10秒人物尼摩船长、阿龙纳斯教授、康塞尔事件尼摩船长带领阿龙纳斯教授、康塞尔经过海底平原时，欣赏到瑰丽的海底美景。感受作者对海底美景的精彩描绘，让我仿佛置身其中，深深地被这美景震撼了。2精读赏析式批注（1）回顾精读“赏析式批注”的几种方法。A.品词：“ ”（字或词），生动形象地表现了（写出）“ 。”B.品修辞：运用了“ ”修辞手法，生动形象地表现了（写出了）“ 。”C.品人物描写：运用了“ ”描写方法，生动形象地表现了（写出了）“ 。”D.品环境描写：这是自然环境描写，写出了“ ” 烘托出“ ”心情。（2）学生体验：精读“ 海底漫步 ”要求：A.先独立完成（在相关的句子做旁批） B.再组内交流，取长补短 C.代表展示，其他组补充。（3）学生展示点评时，教师可出示自己的阅读心得供学生参考： 现在，我怎能将当时在海底下散步的印象写出来呢?像这类神奇的事是无法用语言来形容的!就是画笔也不能将海水中的特殊景象描绘出来，语言文字就更不可能了。 尼摩船长走在前面，他的同伴在后面距离好几步跟随着我们。康塞尔和我，彼此紧挨着，好像我们可以通过我们的金属外壳交谈似的。我不再感到我的衣服，我的鞋底，我的空气箱的沉重了，也不觉得这厚厚的圆球的分量，我的脑袋在圆球中间摇来晃去，像杏仁在它的核中滚动一般。（批注：句子运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了我带着头盔在水中的感觉。）所有这些物体，在水中失去了一部分重量，即它们排去的水的重量，因此我进一步了解了阿基米德发现的这条物理学原理。我不再是一块呆立不动的物体，差不多可以说能够运动自如了。 阳光可以照到洋面下30英尺英尺英美国家长度单位，1英尺等于03048米。的地方，这股力量真使我惊奇。太阳光强有力地穿过水层，把水中的颜色驱散，我可以清楚地分辨一百米以内的物体。百米之外，水底现出天蓝一般的渐次晕淡的不同色度，在远处变成浅蓝，没入模糊的黑暗中。真的，在我周围的这水实在不过是一种空气，虽然密度较地上的空气大，但透明的情形跟地上空气相仿。（批注：这是环境描写，细致描写了不同深度，水底的不同颜色，让读者产生如幻如真的感觉。）在我头上，我又看见那平静无波的海面。我们在很细，很平，没有皱纹，像海滩上只留有潮水痕迹的沙上行走。这种眩人眼目的地毯，像真正的反射镜，把太阳光强烈地反射出去。由此而生出那种强大的光线幅射，透入所有的水层中。如果我肯定说，在水中深三十英尺的地方，我可以像在阳光下一样看得清楚，那人们能相信我吗? 。 我们不停地走动，广阔的细沙平原好像是漫无边际。我用手拨开水帘，走过后它又自动合上，我的脚迹在水的压力下也立即就消灭了。 走了一会儿，看见前面有些东西，虽然形象仅仅在远方微微露出，但轮廓已清楚地在我眼前浮现。我看出这是海底岩石前沿好看的一列，石上满铺着最美丽的形形色色的植虫动物，我被这种特有的景色怔住了。 这时是早晨10点。太阳光在相当倾斜的角度下，投射在水波面上，光线由于曲折作用，像通过三棱镜一样被分解，海底的花、石、植物、贝壳、珊瑚类动物，一接触被分解的光线，在边缘上显现出太阳分光的七种不同颜色。这种所有浓淡颜色的错综交结，真正是一架赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的彩色缤纷的万花筒，总之，它是十分讲究的水彩画家的一整套颜色!看来实在是神奇，实在是有眼福!（批注：这是环境描写，细致地描写了在阳光的折射下海底的瑰丽美景，产生了神奇梦幻的效果，也让读者有如幻如真的感觉。）我怎样才能把我心中所有的新奇感觉告诉康塞尔呢？怎样才能跟他一齐发出赞叹呢？我怎样才能跟尼摩船长和他的同伴一样，利用一种约定的记号来传达我的思想呢？因为没有更好的办法，所以我只好自己对自己说话，在套着自己脑袋的铜盒子里面大声叫喊；虽然我知道，说这些空话消耗的空气恐怕比预定的要多些。 对着这灿烂的美景，康塞尔跟我一样惊奇的欣赏着。显然，这个守本分的人，要把眼前这些形形色色的植虫动物和软体动物分类，不停地分类。满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁布置成一片花地；再镶上结了天蓝丝绦领子的红花石疣，散在沙间像星宿一般的海星，满是小虫的海盘车，这一切真像水中仙女手绣的精美花边。朵朵的花彩因我们走路时所引起的最轻微的波动而摆动起来。（批注：这里的环境描写虽然是作者想象的，但由于作者细致地描写了植虫动物和软体动物的外形，让读者产生如幻如真的感觉，也震撼着读者的视觉。）把成千成万散布在地上的软体动物的美丽品种，环纹海扇，海槌鱼，当那贝真正会跳跃的贝，洼形贝，朱红胄，像天使翅膀一般的袖形贝，叶纹贝，以及其他许许多多的无穷无尽的海洋生物，践踏在我的脚底下，我心中实在难受，实在惋惜。但是我们不得不走，我们继续前进，在我们头上是成群结队的管状水母，它们伸出它们的天蓝色触须，一连串的飘在水中。还有月形水母，它那带乳白色或淡玫瑰红的伞，套了天蓝色框子，给我们遮住了阳光。在黑暗中，更有发亮的半球形水母，为我们发出磷光，照亮了我们前进的道路! 3.小结：这是一段对五彩缤纷的海底美景的精彩描绘，行文中巧妙地穿插了阿基米德定律、光在水中的折射等物理学知识，以及形形色色的软体动物和海藻海带等植物的生物学知识。在科学的基础上进行既大胆又合理的想像，这个片段集中体现了凡尔纳小说的神奇性和科学性。（二）学生自读体验，实践运用1. 以小组为单位，用速读与精读相结合的方法阅读文段“海底森林”和“珠母滩采珠”。2.以小组为单位，展示学生速读与精读（赏析式批注）的成果：小组的平均阅读时间、速读记录是否完整、批注是否细致。并统计各小组得分情况。附答案示例：制卡 第十七章 海底森林阅读时间：2分20秒人物尼摩船长、阿龙纳斯教授、康塞尔事件尼摩船长带领阿龙纳斯教授、康塞尔到海底森林打猎。感受作者写的虽然是在海底森林打猎，但我觉得如同在陆地森林打猎一样惊险刺激。批注： “在这些像温带树木一般高大的各种不同的灌木中间，在它们的湿润的荫影下面，遍生着带有生动花朵的真正丛林，植虫动物的篱笆行列，上面像花一般开放出弯曲条纹的脑纹状珊瑚，触须透明的黑黄石竹珊瑚，草地上一堆一堆的石花珊瑚为了使这个幻觉完整无缺一又有蝇鱼，它们像成群的蜂雀，从这枝飞到那枝，至于两腮耸起、鳞甲尖利的麦虫鱼，飞鱼，单鳍鱼，那简直就像一群鹌鹑，在我们脚下跳来跳去。”（批注：这是环境描写，细致地描写了海底森林里的景物，让读者仿如来到陆地森林，虽是想象但不失真。） 到一点钟左右，尼摩船长发出暂时休息的信号。在我来说，我很高兴能休息一下，我们于是在一个海草华盖下面躺下来，。尼摩船长和他的同伴，早就躺在清澈的水晶体中，先给我们作出睡眠的榜样了。（批注：真想不到，海底不仅可以漫步，还可以躺下了睡觉，作者这一想象奇特，让我震撼不已。） 离我们几步远的地方，有一只高一米的梅蜘蛛，斜着眼注视我，就要向我身上扑来。尼摩船长把这个怕人的甲壳类动物指给他的同伴看，他的同伴一枪托打死了它。（批注：看见梅蜘蛛向我扑来，尼摩船长马上示意同伴把它打死，可见尼摩船长的机警） 这个时候，我亲眼看到一次射击，也许从来没有一个猎人曾经发射过这样准确、漂亮的枪。一只大鸟，可以看得很清楚，两翼张得很大的飞翔前来。尼摩就瞄准，射击。大鸟被击落下来，一直掉到这位敏捷的猎人的近旁，他立即把鸟捉住。（批注：“瞄准，射击，击落”等动词形象的写出尼摩船长的枪法高超。）尼摩船长突然停住脚步。他向我们打手势，要我们停下来，。这里是尼摩船长的领地的最后界限。他不愿意走过这界限。过这界限便是他的脚步不愿踩踏的地球的陆地部分了。（批注：为什么尼摩船长不愿踩踏的地球的陆地，这为尼摩船长披上了神秘的色彩。） 四、课堂小结：这节课我们运用了“速读知情节，精读品妙语”的方法，与尼摩船长并肩斗鲨鱼，欣赏了作者笔下瑰丽的海底世界和他那神奇的想象。尼摩船长和阿龙纳斯教授在海底两万里中还有怎样的奇妙历险呢？要想全面了解，还需通读海底两万里。五、布置作业以学习小组为单位开展阅读实践活动（时间为四周）1. 运用 “速读知情节，精读品妙语”的方法通篇阅读名著海底两万里。2. 各小组选择自己喜欢的专题（也可以另外设置专题），进行小组探究。专题探究参考：专题一：回放神奇的海底航行专题二：点评神奇的人物形象专题