感应电流产生的条件教学反思.doc

感应电流产生的条件教学反思白河一中 刘兵兵授课班级：高二（8）班一、设计思想新课程背景下的物理教学力求做到以知识为载体，渗透学生对物理思想、物理方法及科学精神的培养，使学生在学习知识的同时，领悟研究问题的一般思维方法和过程，进而提升学生的科学素养。本节课是整个电磁学的核心内容之一，揭示了电与磁的本质联系，又是后继学习楞次定律、电磁感应定律和交变电流的前提，而学生已经对切割磁感线有了感性的认识，已经学习了磁通量、磁通变化等知识。根据以上分析，本节课将以实验为基础，通过分析归纳最终得出结论。二、 授课过程1情境引入 通过奥斯特的电生磁，自然的引入磁能否生电呢？在学生联系切割磁感线的基础上得出正确结论，从而顺利引入课题。2实验探究（1）实验一：将磁铁插入或拔出线圈，静止不动等情况，观察电流表指针偏转情况。（图1）（2）实验二：快速的拨动滑动变速器滑片，静止不动等情况，观察电流表的指针偏转情况。（图2）（3）实验三：切割磁感线情况，观察电流表的指针偏转情况。（图33讨论思考、归纳总结 让学生分析、思考三个实验的共同点-磁通量变化、闭合电路。即产生感应电流的条件闭合电路的磁通量发生变化。4习题演练、巩固提高 精选例题让学生进行分析思考，将所学知识得以消化巩固。5阅读文史，领悟科学三、教后反思1成功之处本节课能够体现新课程的理念，完成整个教学计划，学生掌握知识较好，抓住了学习的本质与核心，充分调动了学生学习的积极性和主动性主要体现在一下几点：（1）能够激发学生的探究欲望，引发思维冲突 通过第一个实验使学生产生一种思维的冲突，不是切割磁感线也能产生感应电流，从而产生兴趣，调动学生的积极性，提高了课堂效率。通过后边两个实验激励他们自主的学习和探究，有利于后期的学习发展。（2）体现知识的自主构建，关注学生的情感发展自主构建知识是探究学习的本质与核心，也是提高学生科学素养的核心途径。本节课从实验演示，让学生自行的分析得出结论，突出本质磁通量的变化。通过阅读课后的文史资料，让学生感受科学探究的思想、科学发现的艰辛。（3）课堂气氛活跃，获取知识的欲望浓厚实验探究能够激发学生的学习兴趣，鼓励学生去思考更是学生学习的外在动力。2有待商榷及不足之处（1）感应电动势概念在本节课中是否引入，有待商榷。课本上该知识没有引入，但从学生获取知识的方法上研究，感应电动势可以在本节引入，而且能够更好的区分感应电动势和感应电流的关系。（2）学生获取知识参差不齐，比较分散。由于部分学生对磁通量、磁通量的变化不能区分，所以部分学生对该知识仍然不能掌握。（3）对本节课的引入有无更好的方法，有待思考虽然本节课的引入较为很顺利，也是在所掌握的知识基础上引入的，但仍感觉过于平淡，所以有待确定更好地引入方法。3、改进措施：（1）重视概念、深化理解 正是部分学生对磁通量和磁通量变化概念混淆懵懂，导致部分学生不能接受，一致后期学习困难。（2）应用更为先进的引入方法，能够更好地调动学生的积极性和趣味性，增强学生的求知欲。（3）培养学生自主