四下语文第七单元22《宋庆龄故居的樟树》第二课时.doc

教学内容22 、 宋庆龄故居的樟树教材版本苏教版教学课时共 2 课时 第 2课时课 型新授课教学目标1能有感情地朗读课文，背诵课文的片断。2领会樟树的可贵之处，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。3、学习对比和借物喻人的写法。教学重点1、引导学生品词析句，领会樟树的象征意义2、学习文章的写法。教学难点借物喻人的写法教学准备ppt教 学 过 程修注栏一、听写关键词语1默写词语。 四季常青 瞻仰 蓬蓬勃勃 纪念 2反馈评议听写情况，订正错字。二、出示学习目标。1能有感情地朗读课文，背诵课文的片断。2 领会樟树的可贵之处，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。3、学习对比和借物喻人的写法。三、品词析句，走进文本。（一）品读樟树的外形美（周总理劝宋庆龄搬家时，宋庆龄说她舍不得这两颗樟树。这是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？让我们一起“走近这两棵树”。）自学提示（一）请同学们默读课文第四节，画出关键词语，思考这两棵樟树有什么特点？ 写下你的感受。小组交流。（1）品词析句，交流汇报你感受到这是两棵怎样的樟树？（生命力旺盛、顽强）从哪些词语可以感受到？（2）出示图片，这就是宋庆龄故居的樟树，看到樟树图，你想到了哪些词语？（3）出示：课文用了“无论总是”这组关联词，告诉我们什么呢？樟树的生命力顽强，一年四季经历了多少磨难，想像其中的情境，说一说。出示：无论（）还是（），它们总是那么蓬蓬勃勃。1能有感情地朗读课文，背诵课文的片断。2 领会樟树的可贵之处，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。3、学习对比和借物喻人的写法。（4）相机指导朗读：我们亲眼目睹了樟树，你一定会读的更好，练读，读出樟树的美丽和顽强。指名读。齐读：就让我们一起来感受一下这两棵樟树的美丽与顽强。（5）（愿意把这两棵樟树永远地留在我们心里吗？不看书，我们一起来试试。）指导背诵。出示填空：樟树不高，但它的枝干( )，而且伸向( )，伸得( )。( )的树叶( )。樟树( ) ，无论是( )还是( )，它们总是那么( )。（6）小结：樟树如此蓬蓬勃勃，充满生机，难怪宋庆龄不肯搬家，说出示：我舍不得这两棵树齐读，读出留念之情。 （二）感悟樟树的品质美自学提示（二）樟树还有什么可贵之处？请同学们自由地读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案画出来。1、品词析句，交流汇报（1）樟树有什么可贵之处？读出有关的句子。（2）哦，怪不得宋庆龄对这两棵樟树情有独钟了，原来（幻灯出示文：樟树本身却有虫类就怕它一天。）（3）重点抓住同学们，这樟树的香气有什么特点啊？（板书：香气永久保持）仔细读这段话，文中有两组句子其实就是对这句话最好的解释。（读一读）哪个词最能看出来？这香气能够（板书：拒虫）这就是樟树的可贵之处。（4）相机指导朗读：你们看作者赞美樟树的时候，先写它的外形美，由外及内，再写它的可贵之处，也就是它的内在美。同学们，让我们也来读一读，好好体会一下。出示：指名读，集体读（4）体会对比写法：这一段除了写樟树，还写了什么树？（石榴树）石榴树与樟树有什么不同？这篇文章写的是“宋庆龄故居的樟树”，作者为什么还要写石榴树呢？师小结：这是对比的手法，突出了樟树拒虫的可贵之处。（3）小结：这两棵樟树不仅蓬蓬勃勃，充满生机，而且具有可贵的品质，难怪宋庆龄不肯搬家，说出示：我舍不得这两棵树齐读，读出留念之情。 （三）走进人物的心灵美。1、师范读6自然段.思考 人们为什么总爱跟两棵樟树合影呢？2、难道仅仅是和樟树合影吗？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？让我们一起走进宋庆龄，了解这位伟大的女性。3说说你所了解的宋庆龄。4多媒体出示宋庆龄的相关资料。读一读，读后谈感受。5、出示：人们赞美宋庆龄的话。6、现在明白人们为什么爱在这两棵樟树前留影了吧。那就让我们怀着崇敬的心情齐读第6自然段。出示（四）学习文章的写法美自学提示（三）读到这，你觉得这篇文章仅仅是在赞美樟树吗？宋庆龄与樟树之间有什么共同之处？小组交流。1、集体交流。樟树保持香气，宋庆龄一身正气，樟树永久拒虫，宋庆龄不屈地与敌人斗争。出示：填空2、小结：樟树的香气让虫类害怕，一身正气的宋庆龄让敌人害怕。从樟树的身上让我们看出了宋庆龄的正气，因此，这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。这樟树就是宋庆龄的化身。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”。板书：借物喻人三、拓展延伸：借物喻人的写法在毛泽东的卜算子咏梅中也运用的特别恰当。 出示：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 师范读，这首诗中只是在写梅花傲雪竞放吗？这里还借梅花来赞美坚贞不屈的共产党人。我们再来读一遍，（齐读）四、作业：1、背诵课文。2、搜集借物喻人的写法的诗、文章读一读。紧扣文章明线“这是怎样的两棵樟树”，有意识地加深对这一明线的印象。引导学生朗读，在有感情的朗