语文人教版八年级上册阅读材料.docx

巧托他物 言我之志优课教学设计东坑中学 刘俊彦教学目标1. 理解“托物言志”表现手法含义。2. 学会并运用“托物言志”的写作手法。学情分析经过一年多的学习，八年级学生对一般写作手法已经有了一定的了解，加上本学段所学课文蝉、贝壳、陋室铭、爱莲说等运用了托物言志手法的文章的学习，学生对托物言志这一写作手法有了一定的认识。同时学生写作水平较之刚升学有了一定的提升，可是写作技法上还有待锻炼。人教版八年级语文上册第五单元写作指导为学会说点儿道理，其中具体提示第三点“通过写景状物阐发深刻的道理。”中其选用例子为陋室铭，因此，结合学生具体情况与本单元写作指导的要求，希望通过本节课让学生掌握“托物言志”的写作手法并运用到平时的写作当中。教学内容分析托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。要教会学生利用“托物言志”手法行文，就要让他们掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点，所托之物要能表达自己的志向或意愿；其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。教学环节与活动一、 旧知导入回顾本册所学课文陋室铭、爱莲说所用的写作手法，引出“托物言志”。完成填空：陋室铭 所托之物： 陋室 所言之志：作者高洁傲岸的情操和安 贫乐道的情趣。爱莲说 所托之物：莲 所言之志：作者洁身自好、要在污浊的世间保持高洁品格的思想感情二、 概念回顾托物言志就是通过对某一事物的描写和叙述，来表现自己的志向或意愿。三、 我会分辨1. 阅读A B C三篇范文，找出没有使用托物言志手法的文章。以上范文中没有使用了托物言志手法的有：A B C2. 为什么说这几篇文章没有使用托物言志手法？（1）A 文没有表达自己的志向。（2）B文“物”与“志”没有相同点。（3）C文表达的不是自己的志向。3. 美文共赏范文D运用了托物言志的手法进行写作，请找出文中寄托了作者怎样的一种志向？4. 小结归纳运用托物言志手法写作，必须紧紧围绕事物来表达自己的志向，同时事物的性质与所表达的志向一定要有相同点。 四、 小试牛刀1.A B C三文中的事物，分别能和我们日常生活中看到的哪些志向或品质相类似呢？请说说你的看法。2.请从A B C三个之物中选取一个，运用托物言志的手法写一个200字左右的片段。五、习作展示学习小组讨论推荐组内优秀作品作交流分享。六、课堂小结托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。我们要利用“托物言志”手法进行写作，就要首先掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“意愿”的内在联系，找到“物”与“志”之间的相似点，在描述事物的性质中表达自己的志向。七、拓张延神请以“窗外的 ”为题，运用托物言志的手法，写一篇不少于600字的记叙文。教学资源范文A桂花秋天，像一位金色的仙女，悄悄降临在人间。秋天，是一个硕果累累的季节。桂花也从沉睡中醒来，绽开她灿烂的微笑。我家门前的空地上，就种了几棵桂花树，秋天正是桂花盛开的季节。桂花开花，只需一夜时间。正如诗中所说：忽如一夜春风来，千树万树桂花开。桂花一开花，就是一大丛一大丛的开，一簇簇的，美丽极了！桂花多了，香气也就浓了，只要路过这一条小道，就会闻到桂花的清香，我家前前后后，没有一家是不浸在桂花香里的。我家门前种了两种桂花，一种是橘黄色的，另一种是淡黄色的。如果你摘下一朵桂花，你会发现：桂花很小，只有四片花瓣，桂花大都是橘黄色的，桂花的花蕊都是淡黄色的，茎很细，很小，是绿色的。桂花的外表虽然不怎么迷人，但它的香味却非常馥郁。桂花的香气迷人，桂花的用处也很多哩！桂花可以泡成桂花茶，可以做成桂花糕、桂花汤圆、桂花酒等，还可以把桂花放进粥里，或用桂花做成香囊挂在身上。桂花很美，风一吹，满树的桂花落下来，像一只只金色的蝴蝶，从天上飞落下来，就像一阵桂花雨。桂花落在地上，给大地妈妈铺上了一条软绵绵的被子，像一层地毯一样铺在地上，踩上去还有沙沙的声音，好听极了！这就是桂花，又香、又美、又迷人的桂花！范文B雨早晨醒来，顿时感到寒气逼人，起身往窗外看去，原来正在下雨。这雨说大也不大，说小也不小，就想用喷雾器在哪儿不慌不忙的喷洒大一阵子，小一阵子，又大一阵子，哗哗啦啦，滴滴答答，一下就没完没了。可恨，我还要去上辅导班，唉！吃完早饭，便拿公交车卡去坐车，不料，运气不好，刚到，便过去一辆车，只好等待，等了有十五分钟，车来，便上车，大雨倾盆而下，犹如江河湖海的水一下子都倾泻下来了，风也呼啸起来，吹的树枝摇摇曳曳，透过窗外看去，路上的行人纷纷躲避，车辆也加速开去。到站，打伞，提包，径直走入小巷。泥泞的土路上，像抹了油一样滑，真是风仗雨势，雨借风残，吹大的我站立不不稳，稠密的雨柱，顺着风斜劈下来，像一支支利剑，射的我睁不开眼，喘不过气。终于到了屋内，开始好好学习。一小时后，往窗外看去，雨已渐渐变小，风也变得害羞起来，路上也有了行人打伞，车辆也缓慢下来。雨，伴随着风的味道，滋润了世间万物，小草，大树，鲜花，被雨水冲洗过，显得更加的油亮，光彩照人。愿我也想这雨一样，滋润身边的人。范文C粉笔黑板前的桌子上，零零碎碎的摆放着许多粉笔。这些粉笔几乎都快要走到生命的尽头，甚至有些小的不值一提。丁零零，上课的铃声响了，同学们飞快的跑到座位上，挺直胸板，等待着老师的到来。老师迈着大步走进来，将文件放到桌子上，开始了这节课的内容。老师拿起了一支刚好能拿住的粉笔，转身从黑板上为我们写者。沙沙沙，沙沙沙，粉笔化作粒粒白色的颗粒状物体，在黑板上留下了自己的痕迹后，一点点消失了。当这一支小小的粉笔为我们写出最后一个字，为我们传授最后一个知识，完成它最后一个任务后，便消失了。从这一支小小的粉笔身上，体现出了多么一个伟大的品质呀。那就是奉献。奉献是一种无私的美，它无声无息，但它就在我们的身边。哪有汽车的笛鸣，那就有警察的身影，不管风霜雨雪，不管严寒酷暑，他（她）都在坚守岗位，吸进的是汽车的尾气，听见的是喇叭的噪音，嗅到的是尾气的异味，而换来的却是交通的快捷通畅。这难道不也是一种奉献吗？粉笔呀，你的美是无私的，伟大的美，奉献自己，助于他人，泰戈尔说过：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默奉献的阴影里做叶的事业吧。这是对你的赞颂，你是多么的伟大，我赞颂你，粉笔！范文D静待回甘也不知从什么时候起，她喜欢上了咖啡。“世界上最大的咖啡出产国是巴西。”“耶加雪菲果香浓郁，口感清新。”“咖啡壶分为手冲壶，法压壶”所报的咖啡师培训课程还未开始，她已饶有兴致地自学起咖啡知识来了，仿佛回到了中学时代，我看着她努力一样。我们都以为那会是个轻松愉快的课程，但第二天的卡布奇诺实操便把我们狠狠地拉回了现实。研磨度把控不好，发奶泡的温度控制不准，拉出的奶花未能成形每天傍晚，便是这些埋怨伴随着她那疲惫的身躯回家，而我，总是不知如何是好。还真不知这样的饮品有何魅力。以前也不是没有品尝过所谓的精品咖啡，可从那深棕色的液体中尝到的唯有苦、涩、算等一切让人难以接受的味道。不加糖、奶，真的是无法下咽，可她为什么对这样的咖啡如此钟情？那一夜，她便给了我答案。培训结束的首夜，我们去了培训导师开的咖啡馆，在那，我第一次喝到了她的手冲咖啡。只见她小心翼翼地从研磨机中取出粉末，在滴滤杯上铺好滤纸，轻轻把粉末倒入其中，分次用开水冲泡，温度恰好的开水如细线缓缓注入，香气伴随着水汽慢慢溢出。我仿佛看到了她的光芒，如以前一般，努力不懈，令我艳羡。不经觉间，滤纸下方的玻璃壶中便有了成品。她递给我一杯，空气中弥漫着咖啡色的神秘气息。我把咖啡徐徐送入口中，却无奈眉头一皱。那深棕色而温热的液体流过舌尖，留下的无非苦涩。我抬头看她，她却报以微笑，仿佛叫我稍等片刻，静待奇迹的发生。果然，苦涩退去，舌尖上不觉泛起一股甘甜，清新而恒久，我忽然明白了她的努力，她的追求。研磨、烧水、冲泡、计时，每一步都由我们把控，但最终的成果却又不尽相同，也许并非每一泡都让人满意，但只要坚持，总有一杯让你回甘。生活也无非如此，我们每天忙碌着自以为能掌控的忙碌，得到的却又总是自己意料之外的苦楚。但我坚信，生活不会辜负每一个努力过的人，不要放弃，终有一天我们能享受生活的回甘。现在，我也偶尔冲上一泡，味道未必每次如愿，但不要紧，继续再来，总有一杯让我回甘。教学评价本节课以“理解托物言志表现手法的含义”以及“学会并运用托物言志的写作手法”为教学目标，目标明确，可操作性强。教学内容以“托物言志”这一表现手法的含义与使用为主，既有概念陈述，又有口头表达与写作训练，知识与能力均能兼顾。教学过程中有独立环节与足够时间让学生进行实践训练，同时也有学生作品展示与交流，重视过程与方法。所选范文为教师本人作品，能够吸引学生注意力，同时内容积极，对培养学生的情感态度与价值观有较好的推动作用。本节课配备了与内容相关的导学案，以练促教，同时使用了小组合作学习法，大大提高了学生的课堂参与度。综上所述，本节课完全符合新课标三个维度的要求，同时灵活运用了不同的教学方法，教学效果明显。评测练习一、 课前预习1.陋室铭与爱莲说两篇课文都使用了 的表现手法。2.结合两篇课文，完成填空陋室铭所托之物： 所言之志： 爱莲说所托之物： 所言之志： 二、 概念巩固托物言志是指 三、 我会分辨（一） 请阅读以下范围，完成相关练习。范文见教学资源1， 以上范文中没有使用了托物言志手法的有： 2， 为什么说这几篇文章没有使用托物言志手法？ 1. 范文D中表达了作者什么样的志向或意愿？ （二）小结归纳运用托物言志手法写作，必须 ，同时 。四、小试牛刀1.A B C三文中的实物，分别能和我们日常生活中看到的哪些志向或品质相类似呢？请说说你的看法2.请从A B C三个之物中选取一个，运用托物言志的手法写一个200字左右的片段。 五、拓张延神请以“窗外的 ”为题，运用托物言志的手法，写一篇不少于600字的记叙文。附1：科组长点评本节课教学目标明确，符合“一课一得”的教学原则。教学内容和教学环境均能始终结合新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个维度来展开。教师在教学过程中使用了学案导学法与小组合作学习法，增强了学生的课堂参与度，充分发挥了的积极性，教学效果十分明显。东坑中学 陈碧玉附2：教后反思（500字左右）巧托他物 言我之志教学反思东坑中学 刘俊彦本节课的教学目标是“理解托物言志表现手法的含义”以及“学会并运用托物言志的写作手法”，是一节以“托物言志”的理解与使用为核心内容的写作教学课。本节课共有旧知导入、概念回顾、我会分辨、小试牛刀、习作展示、课堂小结、拓展延伸等7个环节，其内容循序渐进，环环相扣，既着重知识概念的学习，也重视学生口头表达与写作能力的培养。同时本节课采用了学案导学的形式进行，导学案与课程内容紧密结合，并于上课前一晚下发，让学生进行预习。“旧知导入”环节以已学课文陋室铭和爱莲说导入本课主题“托物言志”这一写作手法，同时也兼顾了这两篇课文的内容复习。学生回答准确，说明课前预习比较充分。第二环节为“概念回顾”，其实“托物言志”手法是学生在早前的学习中已经了解过的一种写作手法，但仍希望借此机会让学生再次明确这一写作手法的定义，并以此为基础来解决往下几个环节的问题。第三环节是“我会分辨”，本环节利用导学案中的4篇范文以巩固学生对“托物言志”这一手法的理解与掌握。本环节分为两个部分，第一部分找出A、B、C三篇范文中没有使用“托物言志”这一手法的文章，其实三篇文章均无使用“托物言志”这一写作手法，而三篇文章分别体现了三种不同的情况，分别为A文没有表达志向，B文“物”与“志”没有相同点，C文则是没有表达自己的志向。希望通过这三个例子，让学生更好的认识“托物言志”的使用要求，从课堂表现来看，学生们也确实在教师讲解后明确了使用要求。第二部分展示一篇使用了“托物言志”手法的范文D，让学生更直观地领会“托物言志”这一手法的使用技巧行文中可以使用简单直接的语言引出自己的志向。同时，范文D为本人下水作品，一定程度上吸引了学生的注意力，辅助效果令人满意。第四环节“牛刀小试”和第五环节“习作展示”意在检测学生对“托物言志”手法的掌握程度，分别从口头表达和写作能力两方面进行检测。可由时间分配不均，口头表达时间过少，以至没有看到所希望的效果，而片段写作时间相对充裕，大部分学生均能完成。在“习作展示”中，本人采用了小组合作学习的形式，选出小组内最具代表性的文章以作展示。其中所展示的文章基本达到写作要求，同时部分小组所展示的是平时写作水平比较一般的学生的作品，由此看来，本次课程要求基本达到。在本节课的最后再利用“课堂小结”以总结本节课教学内容，并以“拓展延伸”布置一篇完整的作文作为课后训练，以达到最好的教学效果。同时本节课亦存在以下比较突出的问题：1. 时间分配还不够合理，这直接导致了学生口头表达的时间过少，学生直接口述自己思考结果的机会不够。2. 教师教学语言不够精炼，部分教学环节表述不够明确流畅。3. 教师对录播室设备不熟悉，录播效果一般。本节课确实存在不少问题，但总的来说，本节课教学内容能始终围绕新课标“三个维度”来设置与进行，中学生能够较好地接受与掌握本课所教授知识，并得到一定程度的训练，所以本节课的教学效果令人满意。附3：本课教学实录（文字版）巧托他物 言我之志教学实录东坑中学 刘俊彦师：上课！生：老师好！师：请坐。同学们，之前我们已经学习了陋室铭和爱莲说这两篇文章了，那么现在我们一起来回顾一下。（展示幻灯片）请问这两篇短文在写作手法上有什么共同点？也就是说他们有没有用相同的写作手法？生：有。师：是什么？生：托物言志。师：对了，大家对课文的知识还是比较巩固。现在我们来完成以下的填空题。（展示幻灯片） 有没有同学可以马上反应过来的？陋室铭所托的是什么物品？生：陋室。师：对了，就是陋室。那么它所言的是作者的什么志向呢？生：惟吾德馨。师：原文是“惟吾德馨”，我们能不能用自己的话来表述？作者希望自己可以是一个怎么样的人？陈玉芙你来说吧。生1：作者高洁的情操和安平乐道的情趣。师：对了，这和我们上课时所给出的笔记比较接近。那么爱莲说呢？哪一种物品？生：莲。师：那是什么志向呢？卢少雄，你来说说。生2：作者洁身自好，要在污浊的世界保持师：对了，总的来说就两句话，一是洁身自好，一是不同流合污。（展示答案） 今天我们学习的主要内容是托物言志这一手法，那究竟什么是托物言志？我们来读一读。 （展示幻灯片）托物言志就是，起。生：托物言志就是通过对某一事物的描写和叙述，来表现自己的志向或意愿。师：托物言志首先要求我们写什么？生：物，物品。师：通过物来表达自己的？生：志向或意愿。师：那什么样的文章才叫做使用了托物言志呢？现在我们翻开导学案，里面有ABC三篇范文，请你找一找他们当中没有使用托物言志手法的。（展示幻灯片）现在请快速阅读范文。（学生阅读范文）师：看我的同学请举手。 （部分学生举手） 看完的同学请认真思考一下哪几篇范文没有使用托物言志手法？ 文章都看完了吧？生：看完了。师：那么这三篇文章中有没有没有使用托物言志手法的呢？生：A和B。师：A有没有使用？生：没有。师：B呢？生：没有。师：确定？部分学生：没有。部分学生：有。师：觉得B没有使用的请举手。（部分学生举手）师：两位，三位七位。其他同学就是觉得B文是用了托物言志手法的？（学生点头） 但是一开始好像没有这么少同学说有啊。 那么C文呢？它有没有使用托物言志手法？生：有。师：那么老师告诉大家，这三篇文章都没有使用托物言志手法。（展示幻灯片） 我们现在来分析一下是为什么。A文是大家都肯定没有使用这一方法的，找一位同学回答一下为什么。张裕婷，你来回答一下。生3：因为它只写了桂花的特点，但没有表达自己的志向。师：没错，A问只是在描述桂花，并没有表达志向。（展示幻灯片）B文为什么不是？郑映芳你来分析一下。生4：结尾表达的是“要像雨一样滋润身边的人”，但前面的文章没有描写到雨怎么滋润万物。师：好的，请坐。她的想法是对的，B文前面写雨的地方却是是很多，但有没有描写它如何滋润万物？生：没有。师：它只是写了雨多么的让人讨厌，所以B文的问题在于“物”与“志”之间没有相同点。（展示幻灯片）你要学习像雨一样滋润万物，那先得写雨是怎样滋润万物的。 那么问题最大的C文，究竟它为什么是没有使用托物言志呢？大家先找找，它有没有哪些语句让你觉得它有使用托物言志？它表达的是一种什么样的志向？有没有找到？（生摇头）师：C文有没有赞美某一些人呢？生：有。那些无私奉献的人。师：那为什么说它不是托物言志？回顾一下我们刚才的概念，托物言志的文章要表达什么？生：自己的志向。师：没错。要写自己的志向。（展示幻灯片）那C文是不是表达自己的志向？生：不是。师：它只是赞美了某一类根粉笔相类似的人，但没有表达自己要怎么样。看完这三篇文章，我们应该已经知道怎么样才叫做使用了托物言志手法。（指向幻灯片内容）生：要有志向，要有相同点，还一定要是自己的志向。师：我们先来小结一下。（展示幻灯片）生：（读幻灯片内容）运用托物言志手法写作，必须紧紧围绕事物来表达自己的志向，同时事物的性质与所表达的志向一定要有相同点。师：就像我们刚才说的，表达志向，而且一定要是自己的志向，同时实物与志向之间一定要有相同点。那么怎样的一篇文章才叫做是用来托物言志手法呢？请大家看范文D，范文D是老师写的一篇文章，之前因为生活中的一些事情有感而发，而刚好也用到了托物言志这一手法，请大家一边观察老师是如何使用托物言志这一手法的，一边找出文章中体现了老师怎样的一种志向。（学生阅读范文D）师：文章看我了吧？首先回答老师，这篇文章写得好不好？生：好。师：当然好，因为是老师写的嘛。那么问题来了，大家有没有找出文中寄托了老师怎样的志向？生：有。师：我们一起读一读这句话。生：生活不会辜负每一个努力过的人，不要放弃，终有一天我们能享受生活的回甘。师：这就是老师要表达的志向。那么在这篇文章中，有没有一些语句，让你一看就知道作者要表达志向了”生：我坚信。师：所以同学们，要使用托物言志这一手法到自己作文里表达自己的志向这一步其实并不难，你可以“我坚信”、“我认为”、“我想”等直接表达自己的志向。“我坚信”之后的内容是不是一定跟“我”有关了？生：是。师：那就符合“自己的志向”这一要求了。那我们能不能掌握这一种方法呢？现在请大家回看刚才的三篇范文，这三篇范文的事物分别能和我们日常生活中看到的哪些志向或品质相类似呢？请说说你的看法。请思考三分钟。（学生思考）师：怎么样？想好了没有？大家用简单的话表达一下。你认为这些事物中的一些什么特点能和我们人身上的特点相联系呢？谁先来？彭权。生5：我选的是粉笔，我想到人身上的奉献。师：请坐。他把粉笔和人身上的奉献精神结合在一起，可以吗？生（部分）：可以。师：如果可以的话那跟我们的范文C有什么区别？他差了一步什么？生：表达自己的志向。师：对，要自己的。再请一位同学。赖演林。生6：我选的也是粉笔。应该要表明自己以后要做一个无私奉献的人。师：请坐。就是说借粉笔的奉献表达自己也要做一个乐于奉献的人，这样表达可不可以？生：可以。师：对，他表达的是自己要做一个怎样的人。有没有同学不是选粉笔的呢？王佳蔓，你选的是哪一种事物？生7：我选的是桂花。师：那请你说一说。生：它让我想到了一个故事，生活中有一些事情，你做了之后会给别人留下很深刻的印象。我希望自己能想桂花的香气那样让别人印象深刻。师：好的，请坐。老师理解你的意思了。首先我们来说说桂花是长什么样子的？生：花很小。师：可是它的香气呢？生：很香。师：桂花开放的时候，只要你在它身边经过就一定能闻到它的香气。刚才王佳蔓的意思就是，做事情要做好，以后别人就能记住我的事，不一定要记住我的人，就像桂花一样。花不起眼，但它的香气却能让人永远记住。还有没有别的同学？有没有写雨的？廖子堃，你写的是什么事物？生8：我写的是雨师：雨，是吗？请说一说。生8：我想说，下雨的时候，有时候像那种狂风暴雨，然后人感到很狼狈就很反感，但是就没有很多人会想到下雨的时候的那份清爽，我就希望我以后那种清爽必须经历下雨的狂暴。师：恩，好，请坐！师：怎样？就是说享受 那份清爽就要先怎样，先经历这些狂风暴雨，但是怎么自己自建这些方面 就可能要你自己再想一想。恩刚才三位同学给我们分别从这三个事物里面举了些例子。现在呢，轮到我们每个同学动手的时候了，请你从中选举一个用托物言志的手法写一个200字左右的片段，十分钟之内完成。托物言志手法的要求是什么，我们一定要做到，现在开始。（学生写作）师：好，时间差不多了，我看很多同学也写完了，那么现在接下来，我们有两分钟左右的时间，你们学习小组内部来讨论一下，推荐一个你们小组最优秀的作品来。（学习小组开始讨论）好，时间到，哪一个小组先来分享你们的作品？（学生举手）生：这里师：这边这个小组是吗？谁读谁来读一下？黄子豪你来读一下吧，你的声音比较洪亮！大家认真听。生9：我们推荐的是钟永添同学的作品。小小的桂花如此不鲜，让人们总会想起它，想起它那迷人的香气，想起它那广泛的用途，感叹那桂花如此有用，其实做人也该这样，可能你做了一件微不足道的小事，但若日后有人回想，或许不会想起你，但肯定的，想起你那小事之余的品格，我也该如此，不一定做了好事，必获取回报，为什么不要人记住你那像桂花般的香气的品格呢？ 师：恩好，有没有达到我们的要求？有没有对事物进行描述？生：有啊。师：有没有表达自己的志向啊？生：有。师：有，也有啊。好，有没有别的小组？（学生举手）师：郑映芳的小组，谁来读呢？好的，陈杰来读。生10：“沙沙沙”，老师手中的粉笔不停在黑板上舞动着，发出优美的旋律。或许你只看见它在黑板下留下美丽的身影，却没能发现它逐渐瘦弱的身体。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，是的，粉笔在燃烧着自己的生命为我们传授知识。生活亦是如此，如果没有像粉笔一样无私奉献的人，哪有今天的美好社