包公学区阚集小学王珍琴.doc

信息技术在数学教学中的应用合肥市肥东县包公学区阚集小学 王珍琴随着现代信息技术的发展，多媒体在数学教育教学的应用中越来越广泛，它为数学教学注入活水，使之焕发出无限的生机与活力。增强学习兴趣、激发学习动机在教学中恰当地运用多媒体课件，可以增强学生的学习兴趣，激发学习动机。数学是抽象的，学习起来枯燥无味，学生兴趣淡薄，自控能力差，注意力容易分散，有的学生对数学课不感兴趣，使教学质量不高，其实数学知识源于生活，也能解决生活中的实际问题。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐渐掌握正确的学习目的，有浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，独立思考勇于创新的精神等。并把这些良好的行为转化为他们的习惯。因此数学教学要求人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学知识。不同的人会在数学上得到不同的发展。把数学教学与学生的生活密切联系起来，进而使学生的学习有活力。诚然兴趣乃成功之母，兴趣是求知的前提，激发和培养学生的学习兴趣在求知过程中占有很重要地位。因此，在课堂教学中，科学合理地运用多媒体，可以使静态的教学内容变为动态的画面，再加上鲜艳的色彩更能引起学生的注意。用直观的图形及和谐的声音，使枯燥又抽象的数学知识变得生动而具体，使内容形象化，增强其表现力。使学生在愉快的状态下获得知识，激发学生积极探究新知的心理和学习兴趣。例如：在进行行程问题教学中，对于“相向”、“背向”“不同时”、“相遇”等概念时，学生难以理解，利用多媒体的动态演示，并配以动画使学生对抽象的概念有了具体地理解，对“行程问题”的认识思维得到发展，有利于学生对知识的理解和掌握。运用电脑课件、提高课堂效率没有吸引力的数学是乏味的，能引起学生学习兴趣的艺术性教学才是成功的教学。传统的教学模式中信息交流以语言交流为主，辅助于模型、挂图、板书、实物等。学生在学习中感到枯燥乏味，进而导致注意力分散。而多媒体能提供各种逼真的声像材料。通过多媒体可以化静为动、化虚为实，以其生动的表现方式感染学生，使其情感上引起共鸣，激发学生学习的积极性和主动性，激发强烈的求知欲，提高课堂教学的魅力。数学是一门具有高度抽象和严密逻辑性的学科，数学概念是客观事物在数和形的方面抽象化，是反映空间形式和数量关系本质属性的思维形式。数学概念和规律大多是由实际问题抽象出来的，教师应当从实际事例或学生已有的知识出发，逐步引导学生对原理加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径和认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学习数学的兴趣，对增强学生灵活使用数学意识大有裨益。在数学教学时采用多媒体，结合学生熟悉的生产、生活，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，把学数学和用数学结合起来。使学生在实践中体验用数学的快乐。学会用数学解决身边实际问题，达到培养学生学数学的兴趣。可使之具体化、形象化，使学生容易理解和掌握。在传统的“黑板+粉笔”教学模式中，教师有时候需要用较长时间写一串长式子，画出图形。有了多媒体教学，教师可以大大节省画图、擦黑板的时间。用更多的时间和精力讲授更多的内容，还可以当堂检查学生的学习情况。方法简单好操作，只要让学生准备一些白纸，学生在上面做练习、演示，教师及时讲评、及时改正；同时也能使学生新颖的解题思维得到展示和推广，当堂反馈学生学习信息，既活跃了课堂气氛，又提高了学习效率。例如：进行“比例的整理和复习”一课，我把有关比、比例、正比例、反比例的概念和相关表格、例题、板书、练习全部制成课件，在教学中恰当使用，可以把传统模式下过长的板书时间节省下来，增加学生讨论问题和教师对重难点分析讲解的时间，从而使课堂容量大、密度大、节奏快，学生参与面广，整个课堂教学时间安排更科学合理。多媒体的有效而恰当的运用既拓展了学生思维，又提高了课堂效果和质量。创设问题情景、激励学生探究在数学教学中，多媒体教学可以形象直观地引导学生饶有兴趣地去观察、思考、尝试。创设新奇的学习情景，深入浅出，化难为易，通过数学实验激发学生创新灵感，这往往需要提供一些具体生动的感性材料。以一种学生可以感受和认识的形式呈现出来，并引导学生进行抽象、概括，把感性材料上升到理性认识，例如：在教学直线、线段、射线三个概念时，通过多媒体课件对它们进行演示，学生很快知道“直线是无限延长，没有端点”“直线上两点间的部分叫线段”“射线只有一个端点，长度是无限的”。学生进行多次观察演示，很快掌握了直线、线段和射线的概念，使学生减少理解上的困难，同时也纠正学生对三个概念理解上的偏差。从中感受到学习数学的乐趣，培养学生学习数学的积极性和自信心，提高课堂质量。在“创设情境”环节中，教师可根据不同教学内容，设计并利用不同的多媒体课件，通过多媒体的情境演示，引发学生学习兴趣。利用多媒体课件提供的图象、动画，活动影像等。图文并茂的演示代替课本上静止的画面，让学生看图说题或动手演示。由于多媒体计算机提供的情境比课本上的更生动真实，更容易引起学生兴趣 ，更容易触发学生想象力。因此有助于培养学生观察事物的能力，教师可以针对学生的实际情况，由浅入深，举一反三，由具体到抽象的认识规律。采用不同的方法有效对学生进行指导，以提高学生观察事物，分析事物的能力。在小学数学教学中应用题的教学占有相当重要的地位。由于小学生年龄小缺少生活经验，理解能力差，因此应用题教学对于他们来说难以理解和掌握的，教师及时有效的利用多媒体课件，可以使学生对应用题学得灵活，理解透彻为顺利解答应用题打下良好的基础。如在进行 “一共”“还剩”“同样多”等数学术语的教学中，对于刚入学的一年级小学生来说，虽然是简单的加减法应用题，但他们理解起来却非常困难。例如减法应用题：“一共有3只小鸟，飞走了1只，还剩几只”。 这时用多媒体课件演示，学生边看演示边列算式；312然后说出“3”表示一共的只数，“1”表示飞走的只数，“2”表示剩下的只数。在良好的学习氛围中，学生通过演示，在不知不觉中理解了“一共”“还剩”的的意义。 通过创设情境，观察实践，体会变化，发现规律，得出结论，有利于培养学生的探究能力。培养学习意识，加强德育教育数学本质上是一种教学活动，通过活动让学生学习获得数学知识的方法，学习主动参与实践的本领，进而获得终生受益的数学基础知识的创新能力。为此，在教学中，我充分应用多媒体，展示教学过程，利用多媒体的摄像声音结合功能，在计算机上搜集史料，从勾股定理到九章算术，从古埃及的土地丈量到几何学的形成，从终生奋斗的欧拉到才华横溢的高斯等一个个的探索过程，让学生深深地沉浸在古人奋斗的情境中，使学生从数学家的成功与失败中得到不少启迪。通过阅读我国数学家祖冲之、陈景润在数学史上的贡献，培养学生的爱国热情，使他们在情感上得到熏陶。加强学生学科学、讲科学、用科学的正确的世界观。通过这样的学习，不仅增强了学生的学习意识，还对他们进行德育教育。用数学教学搭建好一个德育教育的有效平台，在实际教学中有机结合，恰当地向学生灌输渗透道德品质的思想，培养他们成为全面发展的人。由此可见，随着信息技术的不断发展和