苏教版二年级下册《会走路的树》第一课时

苏教版小学语文二年级下册会走路的树第一课时教学 池州市贵池区 杏花村小学 詹艳红 记得四年前在一次校级语文教学比赛中，我曾上过会走路的树第一课时。当时我带的班级正好二年级，我的教学设计主要是围绕第一课时的识字、写字教学。我用娴熟的简笔画开场，营造出自由民主的学习环境，让孩子在想象的世界中中理解文中的字词句，感受到了小鸟和小树的真挚友谊。时隔四年，在参加市级小学语文教师素养大赛的视频教学比赛中我再次选择这篇课文，捧起二年级的教本，来到这群可爱的孩子中间，我始终认为孩子的童年生活就该像文中的小鸟一样充满幻想和憧憬，收获到的友谊也是如小树和小鸟一样无邪、纯洁和美好。同样用简笔画开场，用唯美的故事绘声绘色地介绍小鸟和小树，但唯一改变的是运用随文识字的教学方法，通过看图识字，游戏识字，字谜识字，歌谣识字，情景识字等方法让孩子们在趣味环境中读书识字。同时通过查资料、同座互助及师生互助的学习方式，在简短的时间内就达到了学习要求。教材分析会走路的树是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文生动活泼，富有情趣，从儿童视角进行描写。文中设计悬念，引人入胜。课文的字里行间都能够感受到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，故事简单又富有趣味性，阅读中会对驯鹿和小鸟产生喜爱之情。课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树（驯鹿爸爸）的初遇，课文中的“当然可以，来吧”“天天陪”“好一会儿”“才”等词句充分表现了驯鹿爸爸的友善以及与小鸟深厚的友情；第二部分是小鸟和小驯鹿的相遇，按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则把他们联系到了一起，“你也是” “你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情，让他们变成了老朋友。接下来他们有一段对话，其中“叫起来” “激动起来”，是感情的喷涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。教学目标1.学会本课的9个生字，借助偏旁识记“晨、送、路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪”。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。3.结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。教学过程一、导课环节（2分钟）1.（边板画边讲故事的开头）在一个春天的早晨，一只刚出生不久的小鸟看见了一棵“会走路的树”。请同学们和老师一起书空课题“会走路的树”。路是生字，左右结构，“足”字旁左边站，折文撇捺要舒展，小小“口”字懂谦让。请同学们齐读课题。2、你知道“足”字旁的字还有哪些吗？教师总结：像这样（出示ppt）的字还有很多，只要学会观察和积累就会有收获。二、初读课文，检查识字情况（5分钟）过渡：小鸟和会走路的树发生了什么故事呢？打开课本，翻到第128页，我们一起去读读吧！1.初读要求（出示PPT）：读准字音，读通句子，不会的地方借助课后生字表多读几遍。2、师：同学们读得又快又好，真棒。请你们打开桌上的作业纸读读词语部分，不会读的圈出来，同座位互相帮助。（师采访某个同学询问其帮助同座读准了 哪个字？师评价：自主学习和同伴互助学习也是一种好方法。）3、再次出示生字词 检查学生的学习情况，并相机指导认识“晨”“趣”，并书写。（1）请同学们开火车来读这些词。指导“晨”的读音，当“晨”与“早”做朋友就读轻声，请跟我读“早晨”。指导“早晨”的 “晨”的读音，你是怎么记住它的？ 师范写，边写边说“晨”，早也。日 子扁又宽，“辰”的二横中线上”（2）当学生读到词语“金色的角”时，师相机问：谁拥有金色的角。生：驯鹿。师：不仅驯鹿爸爸有，小驯鹿也有。（出示PPT驯鹿也叫角鹿，它的角分叉很多，有的竟超过30个角。）瞧，这是“角”的演变过程。（4）师：昨天我在备课时，有一个字总是写不好。瞧他来了。动画演示，逐一“趣”错误写法。师：谁能帮帮我？生：指导老师。老师再出示正确的“趣”并出示动画演示。师范写“趣”：“走”当偏旁，捺脚伸长，耳坐中间，“又”捺变点。请同学们找到“趣”在田字格中的关键笔画，学生在作业纸上描一个，并写一个。教师根据要求给予评价。 【设计意图：课程标准中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”“趣”的动画演示将写好它需注意的要点有趣地展示了出来，这样的学习，学生会印象深刻。】三、整体感知（15分钟）1.过渡：请同学们把学会的生字，带到课文中读一读吧。（一）学习1-4自然段。（10分钟）1. 指名学生逐段读，相机指导并给予评价。（出示对话部分）练习读好第1、2自然段中的对话指名学生分角色读，创境理解“好奇”，并相机指导“奇”的写法，一个字真奇怪，大变小，捺变点，“可”字横在中线上，小小“口”字里面藏。3.关注问号和感叹号的读法。【设计意图：课程标准中指出应在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。这篇童话故事中的对话比较多，在指导对话时，先联系学生的生活感知理解好奇的意思，帮助体会对话的语气，在此基础上，再关注对话中的问号则可以帮助我们更好地理解人物心情，从而读好对话。这个环节的对话朗读指导，也是为5-9自然段的学生自主朗读课文做铺垫。】4.指导朗读第3自然段。5.创境体验：理解“天天陪”。6.联系课文内容，展开想象，识记生字“陪”。7.范写指导“陪”。8.创境：出示书信，学生完成书信，选词填空，说说从中读出了什么。师：秋天来了，小鸟要飞到暖和的南方去了，她将要和好朋友“会走路的树”告别，心中很是不舍。于是她写了一封信，可泪水打湿了信中的字，你能帮她填上吗？生合作探究，选择正确的答案。【设计意图：根据语文课程标准的指导精神，这部分的教学中选择了创境体验式教学的方法，让学生通过实践体验来获得认知。首先，通过一个“陪”字，引导学生展开想象：小树是怎样陪小鸟的；第二步：通过时间、地点的创境，帮助学生理解小树“天天”陪小鸟，学生用亲身经历去感知、理解；在此基础上，再创设情境，迁移学生的认知情感进入文本角色中，帮助小鸟完成书信，既在书写中巩固了对生字的识记，又帮助体会小鸟对小树的不舍与感激，从而落实教学目标中提到的“感受他们之间深厚的友情”。整个过程体现了以学生为主体，有效激发了学生对知识主动建构的意识，这既是以经验为基础，又是对经验的一种升华与超载。】（二）读第5-9段（5分钟）1、出示课文对话部分，指导读。2、指导学生不同形式地读，感受小鸟和驯鹿之间的友情。3、出示PPT图片，学生总结全文。四、指导写字（6分钟）1、出示课后生字表，找找哪几个字难写需要老师指导的？2、指导学生读帖，找到字的关键笔画。3、老师范写难写的字，指导学生描红，临写。(“概”和“激”字都是左中右结构，大家看PPT，比较中间的字在田字格中的位置，懂得汉字的笔画懂得谦让 )4、师巡回指导并评价。五、作业1.把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。2、把课后生字写一写。六.板书设计七教学反思：会走路的树是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。 在教学中，我创设了一定的情境引出课文的内容，作为这个故事的开始。动画的出示、音乐的渲染，富有感染力的引语，一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学习课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时，我让学生通过读、体会，找出重点词语来朗读，学生通过读课文，从“好一会儿、送、天天”等词语中体会出小树对小鸟的热情、喜爱、关心。我引导学生从“当然可以。来吧！”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抓住了小鹿说的话，加上了语气词，并让学生也试着加语气词来来指导学生朗读，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。这节课中，我还安排了好几处说话训练，如：出示书信，选词填空，说说从中读出了什么，目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。又如“小鸟和小树告别了，会说些什么呢？”通过角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中