21.桃花源记.doc

舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页）学科语文年级八课题21、桃花源记课型讲授课时2授课日期总第（ ）课时教学目标知识目标1积累一些常见的文言词语。 2借助工具书、课下注解，疏通文意，正确理解作者的理想。 3熟读并背诵全文。能力目标1加强朗读训练，提高诵读能力。 2把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，培养学生想象能力，并能用优美语句表达出桃花源的美、乐、奇。情感目标肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。教学重点引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 教学难点要求学生学会虚景实写，实中有虚的写法。教学手段1朗读法 2讨论与点拨相结合 3品读法 学生出席板书板画设计桃花源记陶渊明 发现桃源 美 没有压迫 访问桃源 乐 没有剥削 理想社会 离开桃源 奇 没有纷争 寻找桃源教学反思 设计人：舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）修改完善 温故知新 查古诗词背诵 （3分钟）一、导言引入：1、假如你生活在战火纷飞的年代，你最渴望的是什么？2、学生畅所欲言。3、教师适时总结：有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。（4分钟）4、明确教学目标（2分钟）二、走进作者：（5分钟）陶渊明：名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记五柳先生传。 关于作品： 桃花源记选自陶渊明集，是陶渊明所作的桃花源诗并记中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。三、整体感知（16分钟）1、 教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，标准字音。2在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。 3学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。 4全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。 四、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性的复述。（7分钟）（1）可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。 （2）根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加丰腴。 选两个学生复述课文，其他同学点评。五、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。 学生自主阅读课文积累一些文言字词基础知识，完成下列各题1、辨明字音 阡陌（ ） 俨然（ ） 髫（ ） 诣（ ） 2、解释重点词语 （1）缘溪行 （2）甚异之 （3） 欲穷其林 （4）才通人 （5）屋舍俨然（6）阡陌交通 （7）悉如外人（8）怡然自乐 （9）具答之 （10）咸来问讯（11）便扶向路 （12）及郡下 （13）诣太守 （14）欣然规往 （15）后遂无问津者3、找出并解释文中古今意义词 鲜美 交通 妻子 绝境无论 不足舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）修改完善4、找出本文的成语世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫 豁然开朗 无人问津 六、整体感知文意 （8分钟）提问：1、本文写了桃花源怎样的社会状况？2、作者寄托了怎样的社会理想？七、学生齐读课文 （3分钟） 八、布置作业 （1分钟） 1、背诵课文2、“研讨与练习”第二题、第三题。第二课时教学步骤学生齐读课文 （5分钟）提问：桃花源给你留下了怎样的印象？请用三个单音节词概括。 明确：美、乐、奇。 二、分步品味课文 （12分钟）1想像桃源之“美”。 （1）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。 （2）提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的 美，你看”的句式给大家描绘一番。教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。 2理解桃源之“乐”。 提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？ 学生明确：男女、老幼、渔人 提问：他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。 教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。 学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。3评读桃源之“奇”。 提问：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“ 奇，那是因为 ”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。 学生讨论，交流。 学生明确：景奇、人奇、踪奇。教学过程设计（含时间分配）修改完善三、深入研讨课文 （18分钟） 全班齐读课文，神游这美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境1提问：桃源是真有实景还是纯属虚构？作者为什么要虚构？ 2提问：有人说桃花源记体现了作者消极避世思想，有人说桃花源记体现了作者积极的理想追求，你怎么看这个问题？ 可让学生讨论，形式不拘一格，可集体讨论，也可分组讨论。这是一个开放性问题，教师要鼓励学生大胆评价，自圆其说即可。3结合课文，谈谈你对本文“虚景实写，实中有虚”写法的理解。 4运用这一写法，构思一段话，描述自己心中的世外桃源，然后选三位同学交流四、课堂小结 （7分钟）要求学生根据本文的内容，自选角度自拟一副对联。五、布置作业（3分钟）（一）、掌握重点词语、句子。（二）、“此人一一为具言所闻皆叹惋”你认为桃源中的人是为什么叹惋？（三）、为什么桃源人嘱托渔人“不足为外人道也”？（四）、现实生活中，你认为真的能有“桃花源”吗？为什么？课堂强化训练一、解释下列加点的实词。1、渔人甚异之 2、 落英缤纷（ ） 3、复前行，欲穷其林 ）4、便舍船 5、 屋舍俨然（）6、豁然开朗（ ）7、屋舍俨然 8、有良田美池桑竹之属 9、黄发垂髫（ ）10、 具答之（ ）11、便要还家（ ）12.延至其家（ ）.13此中人语云：不足为外人道也（ ）（ ）.16便扶向路（ ） 17及郡下（ ）18.诣太守（ ）.19说如此（ ）20、处处志之： 21、寻向所志 22、欣然规往（）23、寻病终 24、后遂无问津者（ ）二、出下列句中划线词的古义和今义1率妻子邑人来此绝境古义： 今义：古义： 今义：2阡陌交通，鸡犬相闻古义： 今义：3乃不知有汉，无论魏晋 古义： 今义：三、解释加点的虚词：1、武陵人捕鱼为业： 2、不足为外人道也： 3、才通人：4、豁然开朗 5、悉如外人 6、乃大惊 7