港口初中2013-2014学年度第二学期课堂教学模式改革实施方案.doc

港口初中2013-2014学年度第二学期课堂教学模式改革实施方案为进一步贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和基础教育课程改革纲要精神，深入推进我校课堂教学模式改革，加强课堂教学研究，打造优质高效课堂，提高课堂教学效率，促进我校教育办学水平和教学质量的提升，特制定本方案。一、指导思想以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。充分调动学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间留给学生，最大限度地提高课堂教学效率。以培养学生“学会做人，主动学习，勤于思考，全面发展”为根本，树立学生在整个课堂教学过程中是认识和发展主体的思想，致力于教师教学方式和学生学习方式的改变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的思维发展和成长过程，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。二、总体目标课堂教学模式改革实验的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以问题导学为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式；注重学生的主体参与，体现课堂的师生互动和生生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出学生的思维开发和能力培养；针对学生的不同需求，实行差异化教学，面向全体，分层实施。三、基本原则（一）统一性原则。遵循“立德树人”宗旨，落实“先学后教”、“以学定教”的课改理念，建立学习小组，体现自主、合作、探究的学习方式，注重当堂检测反馈。（二）差异性原则。我校各年级全面实施课堂教学模式改革工作，各位授课教师结合不同学段、不同班级、不同学科、不同课型，边实验，边总结，边改进，边提高。四、教育教学理念教育观：学校、教师的教育活动是关注学生成功的活动。关注每个孩子，激励每位学生，坚信每个学生都有潜力，相信每个学生都能成功。教学观：为了学生一切发展。课堂教学（课堂学习）是在种种因素相互作用的情境中进行的；教学过程是：探究、理解教材含义的认识形成与发展的认知活动；在与他人的交往中发现多元见解、感受，学习沟通方式和社会交际的社交活动；面向自身的自我启发、自我发展的内省活动。教师的天职就是：努力创造适合学生有效学习的教学活动。学生观：学生是生命尊严与教师平等的孩子；学生是有潜力的，学生是有差异的，学生是不断发展的。师生观：教师是学生学习的伙伴、助手，师生是共同成长的伙伴。质量观：让每个学生能够有效学习；让每个学生得到充分、和谐的发展。教师在教学中的角色：教学的设计者；学习的指导者和信息源；学习的促进者；学习活动的组织者和管理者；学生学习的伙伴、助手；教学活动的反思者和研究者；学生成长的发现者。五、组织领导：组 长：陆再宁副组长：屠传松、周家堃、李武成 员：侯新福、张治国、苏跃、何流、陈礼君，全体教职工六、班级学习小组实施办法1、成立学习小组，学习小组通常由6人组成（视学生总数，也可4人或5人），在构成上要求小组成员的性别、成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有合理的差异，是每个小组成为全班的缩影或截面。这样的合作小组“组内异质、组间同质”。组内异质为合作互助奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间展开公平竞争创造了条件。首先，让同学推选出14（男7名，女7名）名学习成绩好、组织能力强、威信较高的同学作为组长候选人，再由班主任和班委会商讨确定6位同学为正组长，6位同学为副组长，12名同学自由组合确定出六个学习小组的正副组长（男女搭配），编上组序号。然后，按性别、成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面把学生分成6组，任课教师与班主任统一协调，进行微调，编上组序号。小组成员每个学期相对固定。最后，起一个响亮的名字。让每组成员集思广益，为小组取一个积极向上、富有新意、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。2、培训小组长。、明确小组长的责任和作用。小组长要团结同学、组织同学、帮助同学，勇敢的担当起学习领袖角色；小组长要组织成员进行一对一讨论或者是组内三个层次间的研究解疑，确保每个成员高效学习，都达到“跳一跳够得着” 的目标，最终实现整体学习目标。小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。、定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到老师的关怀和温暖。、给小组长加“自助餐”。小组长为同学们服务很辛苦，他们学有余力，要给与个别指导和帮助，提高他们的自学能力。、适时肯定、表扬和激励，使他们体会到自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，以激发他们更加尽心尽力的为小组工作。3、培训小组成员。、加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。、给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们用于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时时刻刻记着他们、关注他们。、转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成就不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，以此激发优等生帮扶差生的积极性。、开展优秀学习小组的评选，由班级内扩大到年级组，再扩大到学校。4、小组评价。小组合作学习后，教师要提供一定的时间让其进行自评。初期，教师要进行指导，提供一定的程序，围绕一个中心或突出一个重点。小组自评侧重于个体之间的互评。教师的评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别、偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定和褒扬。形式像“说说我自己”、“大家评评我”、“老师眼中的我”、“将来的我”等。七、课改课堂教学实施方法1、 导学案主备知识问题化；“知识问题化，问题情景化”是以学科知识为教学内容，创设问题情景，引发学生的认知冲突。在课堂教学中，教师要根据不同的教学内容和教学对象精心设计问题情景，将互相知识转化为恰当的问题情景，引导学生去发现问题、分析问题、创造性地解决问题。2、导学案复备问题层次化、个性化；要求在复备设置问题时的做到以下几点： (1)设置问题尽量要有启发性，问之不当，则往往启而不发，收效甚微。(2)把握设置问题的难易，面向大多数学生。(3)、提出问题后，要留给学生充分的的空间，让学生思考、讨论，而不要急于讲解。(4)、提出的问题有时不一定要当堂详细讲解，可以根据实际情况，布置成课后思考题。3、课堂教学形式要多样化；因为“兴趣是最好的老师”。学生有了学习兴趣，不仅不感到是一种负担，而且还会积极主动，专心致志地投入到学习中。培养学生学习的兴趣是课堂教学的重要内容和任务。教师可根据不同的教学内容和学生的实际设计不同的教学形式，可以调动学生的学习兴趣，提高学生运用知识的能力，获得良好的教学效果。比如在课堂教学中创造性地制作教具，巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。将实物直接展现在学生眼前，创设相关情景进行教学，使学生的思维和实物直接联系起来，这样会让学生对教师出示的实物产生强烈的好奇心，更容易记住知识点。4、教学环节分层化实施方法：（1）了解学生，对学生分层。由于我们的教育对象是人，而不是象工厂中的产品的制造一样千篇一律。根根据班级学生的学科成绩，自主学习能力，智力情况等因素，结合学生自愿报名进行分层共分ABC三个层次。据不同层次的学生，将教学目标分层。（2）就是给A,B,C三层的人制订不同的教学目标,例如，我为A层同学制订的目标为：打基础，培养兴趣，规范行为习惯，狠抓养成教育。力争成绩接近合格。B层保证基础，培养兴趣，抓养成教育，形成良好的行为习惯。成绩力争合格，C. 层基础较好，结合教材内容，运用多种训练方式，使学生加深对知识的理解和应用，提高综合运用知识解决实际问题的能力，着重培养思维的敏捷性与创造性，允许超前，甚至超纲。即每节课最好有上限和下限目标。上限目标则是让基础好达到的最基本目标，是全体学生都要达到的；下限目标是完成教学任务必须的学生有充分发展的余地。（3）分层施教，分层施教是分层递进教学中最关键、最难操作、而且也是最富有创造性的部分。应采取灵活、有效的教学方法和手段，使不同层次学生能够异步达标。5、课后作业辅导实施方法：（1）作业分层。为了全面考虑各个层面学生的学习需要，使每个学生在完成不同难度，不同数量作业过程中能有所收获，所以我就提供给学生“自助餐”式的作业；（2）辅导分层。平时利用中午对学生进行分类辅导。对C层学生辅导主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，激发学习兴趣，指导学习方法，面批部分作业，个别辅导重点突出，选题简单、基础;对B层学生增加综合性习题，鼓励拔尖，挑选A层学生进行数学竞赛辅导，主要是培养创造性思维与灵活应变能力。6、学生评价具体化实施方法：各学科课程标准已经列出本学科学习的总目标和各个学段 学生应该达到的具体目标，并对评价方式提出了建议。应从四个方面评价（1）学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各 维度的要求，写出自评报告，整理并提供相关实证材料，确定自 评等级。 （2）学生互评。学生以班级或小组为单位根据被评价学生平时 表现、学生本人的陈述以及所提供的实证材料，依据综合素质评 价各维度的要求，确定互评等级。 （3）家长评价。家长根据学生在家的表现，依据综合素质评价 各维度的相关要求，通过家校联系卡对孩子的发展写出评价意见 或建议，或提供相关证据，确定评价等级。 （4）考评小组在学生自评、互评和家长评价的基础上，以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录等方法，对学生进行综合评价。八、教研工作开展实施方法：1、常规检查不放松，不懈怠；课堂巡查、随堂听课每天进行。2、行政引领、名师示范上好公开课，做好评课，确保每次有记录。3、每周五课改反馈会。4、奖励机制:学校对各级优秀科研课题成果及优秀学术论文及发表的文章按照级别的不同在教师绩效考核中进行相应加分。5、本着从教学实际出发的原则，针对自己的教学困难和问题，立足课堂，立足教学，提出一个有价值、有深度、现实的“小”问题。以此达到微课题带动教师研究的目的。6、开展“同课异构”、“异课同构”实效性课堂研讨活动。本次活动改变了以往研究课课题由教师自选，内容都是自己熟悉的，表面看效果不错但不是教学研究真正需要的做法。开展“同课异构”、“异课同构”实效性课堂研讨活动，让研究者直接面对教学中的难点问题，针对同一课题或内容，让不同班级、不同年龄段的老师执教，通过相互比照、印证、学习，使教研更具实效，促进教师团体的共同发展和提高。 九、课堂教学改革的主要过程第一阶段：宣传发动阶段（2014年2月14日2014年2月16日）1、制定我校自主参与式课堂教学改革实施方