三年一体化教学规划及行动策略PPT课件

焦兆群 江西金太阳教育研究院 三年一体化 备考行动策略 1 2 三年一体化 教学规划课题 江西省 十二五 中小学教育科学研究重点课题 结题 中国教育学会 十三五 教育科学研究重点课题 申报 3 研究目标1 构建 三年一体化 的教学目标体系 2 构建 三年一体化 的校本化课程体系 3 构建导学式的高效课堂理论体系和教学模式 4 构建 三年一体化 的高效训练理论体系和训练模式及科学系统的教学评价体系 5 探索 三年一体化 备考及培优策略 4 5 所谓 三年一体化 就是指整个高中三年要对学生在知识 能力 素养等方面进行通盘思考 系统规划 分段落实 逐层推进的培养 把素质教育 常规教学 高考目标有机结合 做到 一年高考三年备 三年高中一盘棋 5 一 为什么要提倡 三年一体化 备考 6 1 教师方面主要表现 高一高二 教教材 备考只是高三事 没有全局观念 教学只见树木不见森林 没有站在 高考 的视角进行教学 教师缺乏 三年备考意识 7 2 学生方面主要表现 基础年级不抓紧 毕业年级加班拼 不重视落实 三基 不注重全面素质养成 学生缺乏 三年备考意识 8 3 管理方面 主要表现 重视毕业年级 忽视基础年级 目标只盯着升学指标 缺乏过程管理 学校缺乏 三年备考行动策略 9 二 如何实施 三年一体化 备考 10 一 观念 教师 五有 与 三年备考意识 心中有考纲脑中有考题手中有教材眼中有学生耳中有信息 一年高考三年备 三年高中一盘棋 11 三年一盘棋 素养与高考 知识生成能力提升 二 定位 高中三年定位 12 关注学生 非智力因素 美国著名心理学家麦克利兰提出的素质冰山模型 自主习惯差 数理基础弱 思维层次低 分数 的背后 三 研究高考 关注考纲的能力要求的变化 关注考纲内容增减变化 关注考纲的 题型示例 的变化 研究考纲 14 研究考题 做法 一 做 二 比 三 找 四 看 15 1 做 考题 不能仅仅把高考题当做一般练习题 而是研究的标本 不仅仅做当年的高考题 应该做近几年的高考题 不一定就要整套整套做 最好是分类做 分知识点或者分题型 16 2 比 考题 还原命题双向细目表 找目标 抓动态 对比历年高考试题 找共性 找趋势 对比相同考点试题 找规律 找变化 对比不同考卷试题 找特点 找风格 17 对选出来的试题进行反思与反复研究 认真研究高考参考答案与试题背景材料和考试要求之间的关系 从中找出命题人构思答案的思路和方法 看答题的角度看知识的运用看语言的表述看评分的细则 3 看 答案 18 19 1 引导考生明确采分点 评分细则的作用有二 一是对评分标准的细化和补充 二是制定明确的采分点 一般来说 评分的基本单位是1分 但大多数试题赋分都不止1分 这就需要明确规定采分点 如果一个试题赋分为3分 那么可能这个试题的答案从3个方面解答 或分3点解答 或分3个步骤解答 或由3个层次解答 或需3句话解答 评分细则就要把这些东西都量化出来 具体规定下来 考生了解了采分点原理 在解答时大致就知道了该答什么 该如何答 只有针对采分点 才能得满分 如果是一个3分题 考生只答了1个方面 或1个点 或1个步骤 或1个层次 或一句话显然是不行的 一般来说 宁可多答 不要少答 20 2 引导考生掌握答题范式或术语 评卷老师的 偏爱范式和术语倾向 所谓 范式 就是解题的过程和步骤的规范的格式 理科的计算题都有范式 理科的解答题和文科的简答题也有一定的格式 即我们常说的先答什么 再答什么 最后总结什么 所谓 术语 就是为学科而产生的专用词语 为学科教学产生的专用词语 把握新课程高考试卷特点1 引入新材料 创设新情景 贴近现实 贴近学生生活 突出考察学生独立学习能力 脱离情景的知识是死知识 启示 高考试题的新情景引导我们把教学世界与学生生活世界联系在一起 需要教师及时拓展 更新课程资源 构成一种开放性 发散性的学习环境 引导考生对社会热点 社会生活实际的关注 提倡学以致用的良好学风 21 2 由重视学生学习结果的考察转向学生学习过程的考察 注重思维能力的考察 如 全国卷 瑶族村3日行 的构思图 要求考生根据示意图提供的思路用精炼而又符合逻辑的语言把思路叙述出来 实现 思维 图示 文字 的转换过程 跟以往简单的 图示 文字 的转换相比 加大了思维的强度和表达的难度 22 3 强调综合性 重视工具学科的渗透作用 语文 英语阅读 数学应用和计算 如 渗透科学之间的相互联系 学科知识的交叉 例如物理突出用数学知识解决物理问题的能力 化学试题用数学排列组合的方法可快速解决 23 4 命题立意由知识立意转向能力素养立意知识立意为主导 能力立意为主导记忆知识的数量 运用知识的质量 用所学过的 旧 知识解决未见过的 新 问题 近年高考各学科试题的学科社会责任感的担当意识越发浓郁 关注社会生活 回归学科本色 注重获取信息的能力和迁移运用知识的能力都是能力立意试题的特征 能力立意试题一般依托新情境 新情境命题是高考作为选拔性考试的公平性要求 在平时的训练中 学生由于很少接触创新试题 面对新材料 新问题常会感到无从下手 为了适应高考对能力考查的要求 提高新情境命题的解题能力至关重要 24 四 做好高一新生的适应性教学 从学习角度看 初高中学习存在较大差异性 知识内容出现 断层 学科知识内容全面 加深 初高中教与学的方式差异性 初高中过渡阶段容易出现心理问题 25 选好教学起点 成功教学的首要前提是选准起点 重点学校优质生源 高起点大跨度快步走 普通学校一般生源 低起点缓坡度引上路 模块目标 单元目标 课时目标 地理课程目标体系 注意 课程标准的校本化实施 27 优秀学子 无外乎具备以下五大法宝 有一个错题本有一个好题本有一个总结本新课前先预习课后及时复习 要求学习习惯 四先四后 就是指 先预习后听课 先复习后作业 先分析后答题 先理解后记忆 两小结 是指 每周利用双休日对一周所学内容进行清理 每学完一个单元作一次书面整理小结 做到堂堂清 课课清 段段清 教授学习方法 29 五 从高一开始着手培优工作 尖子生具备的素质 有强烈的成就动机 有超前的学习意识 有过硬的心理素质 有开朗阳光的心态 有坚韧的钻研精神 有敏捷的思维能力 有健康的兴趣爱好 30 观察发现优生的维度 31 总体原则 把高中三年作为一个整体和系统进行思考和规划 把知识 能力 品质三者的培养作为一个整体 同步推进 全面发展和培养 三年一体 三位一体 全面育人 突出个性 因势利导 自主发展 32 培优要领 六字诀 早 宽 和 补 扬 导 早 早发现 早培养 宽 宽松的环境 宽广的胸怀 和 和睦的师师 师生 生生关系 补 补人数 补不足 扬 发扬优势 张扬个性 导 学习指导 心理辅导 33 优生培养中 老师更要由 教师 变为 导师 做学生的 梦想导师 做学生的 学业导师 做学生的 成长导师 做好三种导师 发挥四个作用 34 特别关注 为啥教师家庭能培养出这么多状元 学霸 来自 中国教育报 特点一 阅读氛围很浓厚 阅读让孩子开阔视野 学习兴趣浓厚 特点二 父母言传身教 孩子在做事 为人 心态方面深受启发 35 特点三 家庭环境宽松民主 孩子在宽松氛围中更具有自主性 特点四 从小发现孩子潜质 兴趣与天赋 是成功的重要推动力 特点五 不把学习成绩放在第一位 能力第一 分数第二 注重培养孩子的动手能力 36 名校培优实践 1 优化生源提前自主招生 特长生直录进行初高中衔接教学 与初中联动办学 早发现早介入早培养 建梯队 37 2 突出个性化特长学生的培养加强学科竞赛辅导特长学生培养实行导师制 3 注重对学生自主学习能力的培养课时时长调整 增加自修课设立自主学习教室形成晚自修教师挂牌答疑制度 38 4 自主招生准备 早布局 早行动 数理化拓展加深自主招生内容大学先修课程 5 着眼学生全面素质的培养 39 六 提高质量从改变课堂开始 乐学 构建学生积极参与的课堂 会学 构建学生思维发展的课堂 学好 构建为学生未来发展服务的课堂 我们需要怎样的课堂 40 1 课堂的改变首先要改变学生被动学习状态 41 问卷1 你最喜欢怎样的学习方式 A 听老师讲 B 自己做作业 C 和同学或老师讨论 D 自己看书 42 2 课堂的改变其次要发展学生的高阶思维能力 识记 理解 应用 分析 评价 创造 课内 课外 难度大 难度小 帮助少 帮助多 43 44 3 课堂的改变还需要改变课堂的教学结构 45 四环导学 教学模式操作流程图 46 五环 教学模式基本框架 47 先考后教少讲精练 复习课框架 48 49 反思 感官识记性知识 意义理解性知识 过程体验性知识 识记 再现 演绎 讨论 讲讲 议议 说说 练练 探究 体验 50 51 高三工作总体要求 三求 求细 求精 求稳 1 求细 细致研究透每一个考点和每一个学生的每一点 2 求精 对症下药 基于问题的教学 精准训练和教学 3 求稳 有条不紊 稳步前进 扎实推进 七 做好高三备考工作 一轮看精神 二轮看水平 三轮看状态 52 高三备考的关键点一 建模 考点 题型 考查方式 解题与答题 53 54 文学类文本 小说阅读 命题规律和建模意识 案例 55 高三备考的关键点三 训练 一轮复习中的主要训练方式 1 以巩固课堂知识为主的课后训练 2 以落实单元知识为主的单元检测 3 以查缺补漏巩固提升为主的补偿练习 4 以串联知识避免遗忘为主的滚动训练 5 以逐步培养综合能力为主的阶段检测 56 二轮复习中的主要训练方式构建知识体系 进行专项训练 提高应试技能 进行套题训练 提高实战能力 进行综合训练 提高答题速度 进行限时训练 57 考前冲刺阶段的主要训练方式 1 选择经典题目 规范答题训练 2 重组各地试卷 拓展针对训练 3 每日做题做卷 考试感觉训练 58 抓住细节进行培养和训练 从多拿 分做起 重在平时 重在细节 重在积累 强化 多拿一分 多对一题 意识 59 思路和方法 答题素质是学生存在问题最大的地方 因此 强化答题素质是后期培优的重要目标 60 第一 要养成清算应得而未得的分数的习惯 第二 要清除屡犯重复错误的毛病 第三 克服答题不规范的弊端 第四 改正审题不清 题意理解不准确的错误 第五 善于记录方能得高分 第六 学会有意义的重复做题 第七 训练答题的速度 学会正确用时 第八 看书看题更要动手做题 第九 注意答题步骤的清晰性和周密性 第十 严格遵守题目的要求 61 鼓励和提倡尖子生的 研究性学习 一般水平 查漏补缺 夯实基础 中等水平 归纳整理 形成清晰的知识结构 优等学生 提炼规律 研究考题类型和考题规律 做一题 会一题做一题 会一类做一题 会改题 做题 三重境界 62 高三备考的关键点二 考试 考前 考中 考后 高质量命题有明确的考试目的 目标 规范化考试与阅卷 考后分析与讲评 命卷有规划命题有灵魂评价有方向 63 考试数据分析与解读 64 命题意图 本题以进化论对救亡图存的影响为考查范围 考查学生获取和解读材料信息 调动和运用知识等能力 7 14 65 对点突破 考试诊断 通过考试诊断问题找出原因及时指导 1 错题整理 对点补救 2 重点 难点 易错点突破 3