教学建议8、7、6加几.doc

教学建议8、7、6加几1这部分内容可以用4课时进行教学。可以安排2课时教学8、7、6加几的内容，并在课堂上进行巩固练习和混合练习，完成练习十九中的习题。可以安排2课时教学“用数学”的内容，并在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题，完成练习二十中的习题。2注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。教学例1时，利用学习9加几的基础，要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性认识。在操作的基础上，让学生说出用“凑十法”计算85的口算过程，强化“把8凑成10，就把另一个加数分成2和几”的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。3运用迁移规律，解决新问题。教学例2时，先利用学生计算85的基础，让学生思考怎样把8凑成10，算出84的得数。之后，让学生回顾比较计算9加几、8加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法”计算7加几、6加几做准备。然后，让学生思考，推出用“凑十法”计算76、65的计算方法。注意让学生口述计算过程，以加深学生对7加几、6加几计算方法的认识。4突出重点，培养学生的思维能力。教学例3时，放手让学生独立计算89。学生完成计算后，请学生交流自己的计算方法。注意请用交换加数的方法计算的学生，说一说怎样想的。及时给予表扬，鼓励学生用学过的计算推想出得数。如果没有出现交换加数的方法，要启发学生想一想：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”如果学生有困难，可以进一步启发：“我们学过的哪道题的加数和这道题的相同？”引导学生应用学过的9817，算出8917。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”规律推想出得数，蕴含有简单的推想过程。如计算89：因为9817，所以8917。让学生在计算中初步学习简单的推理方法。5关于练习十九中一些习题的教学建议。第1题，巩固练习8加几、7加几的式题。注意让学生观察、看到第二个加数和得数的变化，渗透函数思想，同时使学生初步获得辩证观点的感性认识。第2题，看图填算式，是开放题。先让学生看图，描述画面。以引起学生的兴趣。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。培养学生从多角度思考问题，寻找解决问题的方法。第3题，巩固练习8、7、6加几。练习时，注意逐步提高计算速度。第4、6题，是前面出现过的“用数学”的形式。让学生独立练习后，互相交流。说一说题意、解决问题的方法和结果，即解决问题的全过程。在交流中加深学生对所学知识的认识，培养学生的能力。第5题，是8、7、6加几的混合练习。第8题，带着练习9加几的式题。可以先视算，再听算。既训练提高学生计算的熟练程度，也可以培养学生认真（看、听）、仔细（算）的良好学习习惯。第7题，与前面的连线形式有所不同。练习时，注意让学生弄清题目要求。即，中间是得数，要根据两边算式和得数，画线把相关的算式和中间数连起来。6培养学生从多角度思考问题。教学例4时，放手让学生用不同的方法解决“一共有多少只兔”的问题。特别注意引导学生从多角度分析问题，寻找不同的解决方法。比如学生用87计算出结果后，启发学生：“把左边的8只小兔和右边的7只小兔合在一起，用87算出小兔的总只数。看着画面想一想，这些小兔还可以怎样分成两部分？”使学生想到可以按颜色分，看白兔有几只，灰兔有几只。然后，根据白兔的只数和灰兔的只数，算出“一共有多少只兔”。让学生在用不同方法解决问题的活动中，产生乐趣，锻炼能力。7在解决问题中加深对加、减法的认识。教学例4之后的“做一做”时，让学生自述画面内容，并思考提出问题。之后，让学生依次解决“一共有多少只小鸟”和“还剩多少个松果”两个问题。计算后需要让学生交流确定用加法或减法计算是怎样想的。以加深学生对加、减法的认识。比如，求一共有多少只小鸟，需要把树上的7只和飞来的3只合并在一起，用加法算，使学生真正理解选用加法算的道理。8关于练习二十中一些习题的教学建议。第1、3、4题，都是“用数学”的习题。先让学生独立完成。要注意对学习有困难的学生及时给予辅导。再充分利用画面资源，给学生提供施展才能的条件。比如学生完成第1题后，启发学生：“再观察画面，还可以怎样把鸡栏内的鸡分成两部分？”引导学生发现：按颜色分成两部分，白鸡3只，花鸡9只，然后用93解决问题。又如学生完成第4题后，可以让学生根据画面提出新的数学问题。让学生发现和提出数学问题，容易调动学生的积极性，同时可以有效地培养学生的观察、思考能力。9组织数学游戏，提高练习效率。第109页的数学游戏，用于练习9、8、7、6加几的口算。要根据学生的实际情况采取不同的游戏形式。先以“找朋友”的形式，让学生进一步熟练学过的进位加法题，再以“抢答案”的形式，促使学生提高计算速度。另外，注意游戏方法多样化，可看算式抢得数，也可以看得数抢算式；可以计