寒假社会调研论文报告样本.doc

寒假社会调研论文报告调研单位：广西中医学院学生委员会组长：杨俊威（08中医） 组员：韦邦元（08护本） 谢裕均（08心理） 游竟辉（08中药） 方 园（09护英） 杨玉凤（09对外）调研时间：2010年2月2日2月25日调研论文报告正文：2010年寒假，在共青团中央的精心策划和领导下，在广西区学联的认真落实和组织下，本小组在广东和广西两个地区共同开展了本次寒假社会调研工作，此次调研深入初高中院校，走近在校学生和任课教师，通过问卷答录、访谈等形式，旨在对当今中学在校学生的思想动态、心理变化、行为观念、学习状态以及共青团组织在中学的工作形势进行初步的分析，以更好地了解新时期在校中学生和研究共青团在新时期的工作路线。此次调研本小组共访谈学生34名，其中初一学生5名（约占15%）、初二学生3名（约占9%）、初三学生3名（约占9%）、高一学生6名（约占18%）、高二学生9名（约占25%）、高三学生6名（约占18%）、高补学生2名（约占6%）。经调查，约88%的在校中学生表示在校期间感到很快乐，而其中因自身的学习情况或环境以及条件而感到满意的约占31%，46%的受访学生认为人际沟通交流是他们快乐的源泉，这其中包括与老师很或家人和同学相处的关系融洽，有条件认识新朋友等，也有人认为课外生活的充实多彩、经济条件的宽裕、能够得到独立自主的锻炼都能够使得自己快乐起来；而同样41%的受访学生认为来自学习这方面的问题是他们在校不快乐的原因，这其中既有对学习成绩的不理想的担心，也有来自各方面的心理压力和繁重课业的厌倦，27%的受访学生认为人际沟通交流的不顺畅是造成自己不快乐的具体原因，这里面有与老师同学们的矛盾，也有与家人的矛盾，甚至是来自社会的因素，8%的受访学生则认为学校的教学设施、后勤保障不到位也会使得他们不快乐，其中学校饭堂的饭菜质量和价格问题尤为突出，也有人觉得学校活动过多导致学习成绩下降、班级不够安定团结作息时间不够、课程安排不合理、老师的素质低下都是自己不快乐的原因。在对待压力方面，所有的受访学生都认为自己和身边的同学们都有压力，绝大多数都认为自己和身边的同学们存在思想和心理上的困惑，这其中45%的受访学生觉得自己的压力来自学习，同样表现为对成绩的担忧和课业的繁重以及亲朋好友的压力，22%的受访学生认为压力来自人际沟通交流，这一情况与在校中学生感到困惑的形势有类似，另外个人的相貌条件、个人情感、家庭经济状、高考复读生的得失心态、为人处事的困惑、面对问题的心态等方面也会令到受访学生感到莫名的压力和身心的困惑。对于学习目的和自己的前途，65%的受访学生表示现阶段的学习是为了更好地寻找适合自己的职业以增加日后的经济收入，但82%的受访学生却表示至今仍没有考虑过将来的从职方向。学习之余，关注休闲娱乐潮流资讯的受访学生达到29%，关注体育消息的达到15%，关注时事要闻的则有24%，此外班内校内动态、奇闻轶事等也是大部分受访学生所关心和在课余平日讨论的。受访学生对于所在班级同学的思想特点认识是不一而论的，但大部分都认为与同年级的同学思想波动大、目标不明确、没有多大的上进心、喜欢幻想、自主性强、懂得思考未来、比较活跃、纯洁团结、经常跟老师不同、思想比较早熟、与众不同、同时目标模糊、目标短浅片面、对外面的时间很好奇、不够成熟、考虑事情不够全面、比较先进，能够明辨是非、总体是在社会主义思想道德体系的范围内；心理叛逆、起伏大、易受成绩影响、抗压性不强、承受太多的压力和期望，并逐步适应、脆弱、叛逆、虚荣、易受受到多方面的冲击、有想与自己心里的某人交往的欲望、成长速度快、当无助时，活泼开朗、不去向周边人士提出、大多较内向、较健康，能够舒缓心理上的压力、能够和同学们交流心理上的问题，及时解决心理问题，避免抑郁，自杀的倾向、有自以为是的心理特点，不分大众；行为方面特立独行、比较单一，知道应为所应为、没有吃苦精神、夸张大胆、自私懒散好动、行为过于偏激、时常心不在焉、关心集体、遵纪守法、不注意自身形象、做事独立、较冲动、易受外界影响、参与活动积极性较高、日常生活自律性一般、大多较乖巧、知道自己什么该做，什么不该做、尊重他人，也尊重自己；学习上学习方法尚有不足，不懂得合理安排时间、较浮躁、听从老师的要求、以应试成绩为主、主动认真、两极分化、需要监督、效率不高、刻苦、懂得利用课外知识拓展学习知识、部分人不够重视、抱着无所谓的态度、总体上整个年级气氛紧张、力争上游，相互竞争。本组受访学生中，85%为共青团员，他们纷纷表示共青团员是光荣的,作为新一代高中生,必须负担起成为国家栋梁的重任，同时是对我各方面能力的肯定，也是形成自我约束力的动力要起到先锋模范带头大作用，把学习搞好，帮助他人，就是对社会主义事业的最大帮助，要不断学习相关知识，提高自己各方面的能力，争取尽早加入中国共产党而绝大多数尚未入团的学生也表示愿意也希望能够加入中国共青团。通过了解，各地的团组织活动还是多种多样的，有文艺晚会、清明扫烈士墓、清理街道、造访敬老院和孤儿院、社区服务活动等，91%的受访学生均不认为团活动会影响学习，表示团活动的开展能使我们学习更多的知识、利用课余时间来参加这些活动可以充实人的思维学习方式,帮助他人学习,解决学习问题、团活动会让自己学到很多有价值的东西,从而完善自我、参加团活动对自身发展有一定的帮助，合理安排学习时间适量参加团活动，也有利于提高学习效率、生活和学习应该劳逸结合，可缓解我们的学习压力，又能够回馈社会；反对的同学则表示某些人只把玩当第一，不会想过学习，只当成一种娱乐、浪费时间。 通过以上对部分初高中在校学生的调研我们不难总结，该阶段的学生均处于“青春期”，这是是人类最为典型的印刻期，是人精力奔放、智慧焕发时期，最大的特点就是人的身体和心理以加速度发展和变化。青春期是人生中最重要、最宝贵的时间，青少年及其家长都应该了解这些变化，做好心理上的准备，以顺利度过这一美好时光。细心观察我们不难发现，绝大多数该时期的学生都都会有一种自我的满足和快乐感，都会感到有很突如其来以及和始料未及的压力，都会有身心方面的困惑，这是以前从来都没有过的，而且不论是关于快乐还是不快乐的抑或是产生压力和困惑的因素大多集中于学习、人际沟通交流、外界环境这几个部分，说明此时的学生具有很明显地共同性，对于上述几点都是比较敏感的；对于学习目的的明确性以及对于未来职业的考虑的模糊性，是显而易见的极为矛盾和看似不正常的现象，但这却恰恰反映了当今青少年学生的逐渐社会现实性，即逐渐被社会所同化，同时兼有对将来的迷茫，无论是自己的还是社会的，因而随着社会的发展这一阶段的学生会有相似的关注点和共同的话题，这恰恰是与之父母所不同甚至是相违背的，所以才会出现所谓的“代沟”，同样的每个“青春期”阶段学生的眼中的其他同学的思想、心理、行为、学习等方面的特点都是不同的，有时甚至是相反的，自己看自己也未必准确，正是因为此时他们内心界位的不统一以及当今青少年的心智多样化和人性原本发展的不稳定等诸多因素，我们才应当要在这方面多加注意。 因此该阶段的应该做到掌握一般的抽象概念，逐步学会进行恰当的判断，作出合乎逻辑的推理，观察、注意、记忆、思维和语言表达能力达到同龄人正常水平，在一定场合能发表个人见解；能将绝大部分的精力投入学习，有正确地学习动力，有一定的学习自主性，不断追求新的学习目标，在成绩面前不盲目骄傲或自暴自弃，对感兴趣的学习内容有探求的欲望；具有青少年应有的朝气，不一味地沉溺于孤独苦闷的情感状态中，乐观开朗，一般情况下能正常表达和懂得体验各种情感，有一定的行动自决能力，常态下能做到不盲从、不轻率或优柔寡断，有克服困难的毅力，自尊自重，能正确地认识和悦纳自己，在法律和道德所允许的范围内能适度追求和满足自身需要。一般情况下能控制自已，性格发展正常，热爱集体，富有同情心，公正诚实，爱劳动，谦逊大方，不过于内倾或外倾，兴趣广泛，对某些方面的兴趣有稳定性和专注力，能积极参加课内外活动和社会实践；对班级活动具有热情；会通过自我观察、分析行为表现和与他人进行比较等途径来确认自己，基本上懂得所处年龄的实际能力和水平，有自尊自爱之心，乐于交往，与家庭成员、老师、伙伴大都保持比较和谐和亲密的关系，对友谊有正确的理解，了解高中男女学生基本的生理、心理特点，与异性同学有广泛友好的接触，对外界的各种诱惑有较强的抵制能力；较为冷静和乐观地对待自己的生理变化，初步了解青春期知识，与异性同学接触时较为自然，对性诱惑有一定的抵制力；交友有正确的选择，并至少有一至两名好友，不搞江湖义气，尊重与自己不同的观点，有向别人学习的胸怀，与同学教师等关系和谐；初步适应社会环境，有较为清晰的角色意识，初步懂得法律和自己的权利义务，能面对现实并以积极的态度适应环境，个人目标和行为经过努力能与社会、学校的要求基本一致，能识别和抵制不良的社会影响。 在团组织活动方面，对中学生而言着实会其带来很大的影响，他教会中学生们如何在一个组织内扮演好自己的角色,如何做好自己的工作、可以让其更加深刻的了解有关青少年的素质,品行问题,帮助其走出迷茫,轻松学习、加深了对共青团的认识,促进了学习共青团知识、使我更好的接触到社会,学习更多的知识，增强自身的社会实践能力，同学们也在这些活动中增进了同学们之间的友谊，也提高了参与活动的热情和积极性，提高本人对于团队生活中的能力及对共青团组织的向心力，同时同学们还建议开展诸如文艺活动、野外活动、有关激励学习的活动、有关高考指南的讲课活动、义卖活动、拍卖活动、志愿服务公益活动等，这都充分表明了同学们对于团活动与团工作的大力支持，这是我们所不能忽视与应当重视的！ 此次调研本小组还访谈了教师10 名，其中老年教师1名（约占10%）、中年教师8名（约占80%）、青年教师1名（约占10%）；其中党员7名（占70%），团员1名（占10%），群众2名（占20%）。经细致调查，受访教师关于所教授的班级的学生的认知有相当的相似甚至相同的地方，大多认为所教学生思想开放,不愿受传统观念的束缚、思想活跃,敢想敢做、更加的善于独立思考、缺乏自律性、思想不够成熟，想法幼稚、缺乏远见、更加看重同学之间的感情需要鼓励、思想的波动就如成绩起伏大，个性化较强、承受挫折能力差、个人观点强，有很强的自我独立意识、思想很活跃、对自身未来有所憧憬，出现自立意识，崇尚自我、发展个性、竞争意识、民主法制意识和开放意识，但存在个性太强,我行我素, 对于考场的纪律认识程度不够、自以为是、缺乏理想追求、吃苦耐劳的精神不足不善于和别人沟通、比较认定自己认可的东西，固执、不能吃苦耐劳想法过于理想化，脱离现实、不够严谨、缺乏深度和广度；心理方面以自我为中心,希望别人顺从自己、有表现欲, 焦虑、浮躁易激动、保守的心态，对一些学习之外的东西很敏感，好奇心很强、希望得到更多的理解，而不是更多的压力、向往轻松自在的生活、虚荣心较强、乐观自信，喜欢新鲜的事物、喜欢表扬和肯定、不轻易接受别人观点，较为浮躁、自我意识很强、很有展现自身价值的欲望，自我意识日趋成熟，自我教育更加自觉、理想富于现实性，他们的世界观已经初步形成、积极性与消极性同时存在，但存在缺乏宽容心和忍耐性、太过于依赖别人、易生嫉妒心、易自暴自弃压力大、缺乏可以述说的对象、过于看重名次、成绩，让心情极度低落，影响学习，带来恶性循环，需要释放不良情绪比较脆弱、比较偏激、比较迷信自己具有孤独、自卑、惧怕、嫉妒的心理；学习方面有依靠知识改变命运的想法、思维活跃, 时间观念强、做题量多、擅长独自思考，容易接受新事物、喜欢集体的学习生活、中等同学成绩波动大、中上同学部分上升较大、成绩不好的同学这时的成绩也会有所提高、总的来说大多数的同学学习热情高涨很多，没有规划性、容易放弃，逐渐形成一套方法、来自各方面的压力大、真正且深刻意识到应当为前途而努力学习，学习动机比较稳定，学习兴趣明显分化、自我意识日趋成熟，自我教育更加自觉，同时也存在容易浮躁, 活动时间非常少，影响正常的生理代谢、睡眠少，无形中给大家带来了更大的心理压力、不能脚踏实地、学习自觉性不够强、怕辛苦，依赖老师和其他教参书容易出现两极分化现象、容易脱离书本，脱离老师、相当部分学生不够主动，自我分析管理能力较差；行为方面活泼好动, 课外活动较少，多专注于学习、喜欢相互讨论问题、办事的速度快，质量高、不甘寂寞、好交往、好娱乐,游戏，亲近时尚、敢作敢为、喜欢运动，有自己的一套行为方式、对于自身利益的维护意识增强，主动性增强、创造性增强、自我意识增强、求偶行为增强等等，同时也不讲究生活中的细节、不太愿意付出辛劳、重外在形象,轻内在修养，整体上对身边的事关注少了、过分的相互竞争，给身心带来了更大的压力，同学们会因此感到疲倦，增长心理的问题、缺少对自身健康的关注，上课喜欢说话睡觉、喜欢上网玩游戏，有时过于鲁莽、不理智处理问题、不听劝阻，形成小圈子，不利于拓展交际、开始出现实在的利益矛盾、行事经常出现不理智，强烈的求知欲望与有限的认识水平的矛盾、独立性与依赖性的矛盾、闭锁性与强烈地要求交往、要求理解的矛盾、自主性与被动性的矛盾、理想与现实的矛盾。 而随着对学生的深入了解，我们知道，在初中老师的眼中，初一的学生思想单纯，容易受外界影响，心理较为脆弱，独生子女尤为突出，学习没有系统的方法，较为盲目和呆板，自律性不强，对自身的行为认识不深；初二学生思想活跃，想法很多，但欠缺理性地思维方式，心理出现叛逆的心态，已与老师及家长冲突，易以自我为中心，学习逐渐灵活，但应试的影子依旧很凸显，追求自己所喜欢的食物，表现出对自由的无比向往；初三学生思想因课业有所收敛，但却也有狭隘的趋势，心态紧张，压力陡然增加，有的形成对学习的惧怕和厌恶心理，大多已经形成自身的系统和方法，尤其表现在思考问题方面，以学习为主，行为有所理性，喜欢独立解决问题。而在高中老师眼中，高一的学生思想相对单纯,对学校,对教师的要求基本表现为服从，但坏习惯逐渐浮现。很在乎教师的表扬或批评,很重视自己在集体中的表现，心理往往比较脆弱，对于外在事物敏感，不甚成熟，踌躇满志，有想法但相对比较幼稚，接受新事物，模范新事物，还没有定型，想法多，但思维辨识度不高，对待事物的看法以及想法比较稚嫩，心理不够成熟，对外界环境的适应性不强，但集体荣誉感突出，学习波动性大，应试硬性的记忆思维是学习的主要方法，有灵活的学习套路的不多，多数听从领导以及老师安排，但做事缺乏思前想后的观念，容易出错，学习的热情相对较高,但重在于机械记忆，没有理解高中学习要求，容易随波逐流，多数表现为循规蹈矩，不会感到学习的紧张的氛围，对有些学科的重视程度不够多数较为认真努力，但偏有被动性质，不够灵活按照规章制度为人处世，学生之间矛盾不多而且不明显；高二学生对环境和教师熟悉之后,学生更能很好的表达自己的所思所想，思想逐渐成熟，对于各种事物开始出现有自己的看法，而且越来越凸显，心理处于成长的过渡期，慢慢形成适合环境以及事物的个人形态而且越发成熟，大部分依旧未能摆脱学习方面的应试性和盲目性，但已经具备有主动意识，学生间的矛盾有所增加，容易出现情绪波动从而改变自己的言行，心中顾忌相对少一些, 有选择尝试各种行为，比较冲动，情绪往往较易冲动，信心十足，有的人基础不稳成绩波动大，就会迷惘，思想不稳定，自立意识，崇尚自我、发展个性、竞争意识增长，但也出现上诉所说的各种矛盾，心理日渐成熟、处理问题分析问题的能力更强，但也出现上诉所说的各种矛盾，学习更为稳定，自主学习，自我发展能力更强，但也出现上诉所说的各种矛盾，思想成熟决定行为上的日渐成熟，但也出现上诉所说的各种矛盾，学习上开始各取所需,不拘泥教师所给的结果,独立思考的成分在增加，稍显随意与放纵,不愿意“墨守成规”；高三学生相对成熟一些,沉稳一些, 大部分人都很稳定，思想比较激进强烈，情绪内容广泛，对前途有较为理性地思考，自制力、处理事件的调节力和果断程度有显著提高，开始注重心理上的作用，学会调整自己的心态，思想内敛一些,考虑问题也周到一些，思维能力强许多,遇事理性的成分多于感性，会根据自身实际,合理安排学习内容和时间，多以理性支配行为,因而显出沉稳而不冒失，兴趣广泛，而且较为稳定，对生活有热情，思想近于成熟，思辨能力有质的跨越，开始思考具有现实意义的事情，心态较为平稳，开始对环境形成抗压性，也开始理性地想问题，处于高度紧张的状态，大部分学生形成自身的一套学习模式，学习干劲足，主动性很强，由于高强度的学习情绪依旧有所波动，但行为趋静，多以学习为中心，思想较以往沉稳，对于事情的考虑也有所深入和周全，尤其注重人际关系的沟通，心智架构日渐健全，尤其在于随着历练的增多个人的心理抗压性有明显提高，学习主动，相当部分的学生开始在日常学习中加入符合自身实际情况的手段，但同时也有出现与传统教育和学习方法不同的方式，做事日趋理性，逐渐形成自身的一套行为的价值标准和理念，同时做事的目的也更有实际的价值和意义。团组织活动一项则各有各的特色，如广西资源镇高中学校每年清明组织团员扫烈士墓,进行英雄主义和爱国主义教育，组织学生捡拾城区和河道垃圾,进行环保教育，组织学生慰问孤寡老人,培养学生的慈善意识；桂林兴安中学的校运会，篮球赛，排球赛，十佳歌手；广东省东莞市第一中学的义卖书籍筹款助学活动、寒假“青春暖流”爱心扶助活动、暑假“爱如潮水”关爱行动等。不过同样的是这些团活动都办的有声有色，效果很好,同学们参与热情高，每次活动的参与率都在80%以上。上述的调研内容充分反映出了中学教师对在校中学生的全方位的真实看法，结合在访谈过程中了解到的教师们的一些看法，我们知道，尽管改革开放给学生的人生观、价值观带来很大影响，有些甚至是负面影响。但是，传统优秀的、社会主义倡导的价值观念仍然主导着学生的思想意识。如“爱国主义”，“劳动创造幸福”等观念仍为大多数学生所接受或基本接受，中华民族的传统美德仍然能通过各种不同的渠道渗透到中学生中间，对学生的行为产生广泛的影响，道德取向的多元性，可具体分为：只奉献不索取；多奉献少索取；少奉献多索取；不奉献不索取；不奉献只索取。有奉献就应有索取，多奉献就应多索取，是当代年轻人道德的主要信条，由于国际、国内历史的、现实的诸多因素的影响，也由于尚未成熟的主观原因，不少高中生的政治方向带有模糊性。盲目崇拜西方社会，一些错误的思想观念如“拜金主义”、“极端个人主义”、“享乐主义”、“老实人吃亏”等呈漫延趋势，爱国主义教育流于形式，传统道德感淡薄，分不清时尚中的道德因素的好坏美丑，生活品质矛盾：物质享受超前，精神品质褪化。就整体而言，当今中学生独立意识强，心理脆弱，受挫能力差，追求个性，又怕承担责任，没有感恩心，不珍惜生活、生命，学习本身压力并不大，主要是竞争压力大，怕苦怕累怕失败，对学习的目的、意义缺乏认识，学习动力不强，兴趣不大，是别人“要我学”，学习方法不够用，缺乏探索勇气。由于社会进步，生活富裕，家庭溺爱，造成娇气、专横、自私、浪费、懒惰、软弱的习惯，唯我独尊，缺乏爱心和进取心，自理能力十分低下，集体观念十分淡薄不少学生不求上进，课余吸烟、赌博、沉迷电子游戏；喜爱奇装异服，讲究穿着打扮，以丑为美，模仿黑社会粗口，污言秽语，目无他人，没有好的卫生习惯，垃圾随处扔，环境意识只停留在口头上，不讲诚信，考试作弊，谈情说爱，甚至整天厮守一起，难舍难分据受访教师反映，上述的很多现象往往是高中比初中要显著，在高一年级，学生思想比初三时复杂了。初三考上高一，大部分学生都雄心勃勃，向家长保证自己一定会珍惜在高中的学习机会，勤奋努力，决不辜负家长的期望（中考未考好的学生尤其如此）；高二，大家已经熟悉。有些后进生经过努力但始终没能上去的，就心灰意冷，拍拖的现象多起来。也有些会在背后议论班主任和科任。宿舍开始凌乱，初中时的坏习惯逐渐浮现，有的学校实行高二开始分班，很多学生尽管不是很想和在高一已经相处熟了的同班同学分开，这段时间是非常动荡的，学生思想波动，有人整夜不能入睡，苦恼，到了高二，学生思想明显比高一时复杂。就像初二学生最难搞，高二学生也是如此。高一学生有新鲜感，自豪感。都希望把在初中的不足改正过来，在新学校能一鸣惊人。特别听话。高三学生目标明确，时间宝贵，任务繁重，也成熟多了。高二介于这两者之间，有比高一时对本班、本年级、对学校、对授课老师有自己一套看法，喜欢评头品足，不容易接受别人意见。反叛心重。也有了较多时间去尝试拍拖，而且不容易接受家长和老师的劝告。老师能把高二带好，对高三高考工作就打下非常好的基础。不论班主任还是科任老师，耐心细致的思想工作比任何时候都重要。学生良好的学习习惯的养成，应该从小开始。但是每个年级的老师，都有义务和责任在自己教授的同时不断地纠正学生的不好的习惯，不断要求学生把良好的学习习惯的培养作为一项重要的任务。我们会反复强调学生自觉地做到：认真听课-复习消化-独立做作业-及时纠正作业中和考试题中的错误-有计划复习功课，不临时抱佛脚，等等。这里特别强调的是自觉和计划性。访谈中，一名有着丰富经验的老教师说道：“高中教学，最大的压力来自高考。而高考的压力，通过老师、家长、社会舆论传递到学生身上和心理。这个压力的消除，实在不容易，不是某一个学校、某一个地区、某一个老师能做到的。这里有学生对将来就业的期待，对家长投资的回报，与同学竞争的面子等等。这个压力，一直贯穿整个高中阶段，甚至高考完毕，后遗症还存在。本人目前还没有特别有效的办法，只能在平日和学生的交往中灌输乐观的心理，我经常对学生说，我自己一生都在困境中挣扎着前进，我总是提醒自己：我处事一贯是作最坏的打算，往最好处争取。”的确，作学生的思想工作，不能单纯说教式，枯燥的大道理，他们听不进去。“现在的学生独立性增强了，见识广，有自己的一套，如果一下子否定他们，恐怕不容易接受。就如早恋 ，在高中已经不是什么秘密了。我们以前一味打压，效果并不好。只有作适当的引导，让每一对孩子都能保持正常的交往，有真正的友谊，又不影响学习。在实际工作中，有些处理得好的，男女双方学习都在稳步前进，精神面貌好。有些处理不当，则两人成绩一落千丈。”该名老教师说。不论如何，通过此次调研，中学生的心理特点还是相当鲜明的，已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，并能分配注意。观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确。 初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但时常需直观的、感性经验的支持。 思维活跃，经常提出问题，能独立地判断是非善恶，不轻信别人的结论，爱评论和争论，希望独立地解决问题，但往往会以点概面，比较偏激；由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的文饰情绪的能力，所以他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定，具有两极性（从一个极端到另一个极端）的特点，开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态如焦虑、憧憬、性爱倾向等，代表性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理。形成各种心境。憧憬未来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极情绪。 由于思维的独立性和自我意识的进一步发展，其感情具有文饰性，内心世界活跃，而且情感的外部表现常与内心体验不一致；行动的依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地体现出服从倾向，在行动自决方面的轻率或优柔寡断都时表现，克服困难的毅力有所增强，仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿。意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。在处事的信心度、果断性、自制性方面有发展，调节力较初中有提高；社会经历的匮缺，对新知识的渴求和情绪的易于波动，导致他们的态度较少定势。但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性。兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟，外显与内向类型明显。可性格的可塑性仍较大，旧的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能还会产生；动机层次提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力并逐渐转化为决定自己的行为的动机，体现了各自的价值取向。但对权利的需求多于对自身的义务、责任和实际行动的需求；自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。自我评价比初中充实、客观，有自我发展、自我实现的要求。但也会出现自我与社会的冲突，由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要来成人尊重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。由于发现了不同于外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。他们开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。有的学生自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑；交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动，随着不同群体性质的影响，高中学生的个性出现不同的发展方向；对异性性关注上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有显示欲，希望引起异性好感。在一定条件下，少数学生出现对异性较为隐定的情感，进而发展到恋爱，性意识的普遍萌生，致使异性同学间的交往发生了较大变化，而且交往方式带有很强的个性特征。如有的仍然格守“男女界线”，有的喜欢与异性同学（往往并非特指）一起参加活动，有个别的已开始思慕起某个特定的异性。由于这个时期比较缺乏青春期知识、自制能力和社会道德意识，所以相对高中时期来说，男女同学的交往中“出格”的较多，如处理不好，影响学习和个性发展；独立生活能力和社会适应能力较初中增强，但由于社会经验和认识的局限，辨别力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾；对职业的选择出现较为理性的思考，由幻想期进入预备期，能结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的需求，选择具体职业和层次，并对毕业前夕的学习动机、态度、行为和学习水平产生影响。与此同时我们可以看到，不论在哪一地区，在哪所中学，团活动个始终是教师们所大力支持开展的，对于团活动在教学中所起到的越来越重的影响，教师们也都觉得团活动应根据学生的年龄特征,根据不同时期学生中普遍存在的问题,根据不同地方,不同学校,适时对学生进行不同形式的教育引导,多一些实践活动,多一些实际体会，发挥在组织建设方面的教育优势，多组织有意义的社区活动和调研活动，帮助学生更好更深入地了解社会实际，积累社会实践经验，增强社会实践的技巧。坚持对青年学生的正面教育，利用好寒、暑假组织的“走出校园”活动，引领健康校园文化，重视干部与学生的沟通，端正学生的思想，培养集体主义精神，让学生在回馈社会之余积累融入社会的资本，更健全地促进个人成长。同学们也纷纷建议团组织多组织培养责任意识、感恩意识、慈善意识、领导组织能力，能磨练毅力的活动，能相互协作的活动对于社会实践能力的加强，综合素质的提高，心理方面的辅导，强化道德，提高学生们综合素质，有助于学生身心健康，有助于学科成绩进步，具有实用价值意义等方面的学生活动，为学生们提供一个展示和提升课外实践能力的平台！ 就本质而言，此次调研活动已经达到其预期的效果，我们对现阶段我国的中学生的思想、心理、学习、行为等方面的动态有了进一步的了解，同时也更为深入地见证共青团组织在现今的我国中学中起到的引领思潮的作用，这对于我团往后的工作部署有了很好的前瞻性引导作用。最为重要的是通过此次调研我们较为清晰地了解到新时期正处于“青春期”这一不安阶段的中学生的实际情况，也同时时刻警醒着我们，必须时刻保持对“青春期”中学生的高度关注，因为他们我们国家、我们民族未来的栋梁之才，他们是我们国家、我们民族的辉煌明天！让我们为了这一神圣的使命而刻苦奋斗和不懈努力！写在后面话：鲜为人知同时也显为人知的是，此次调研工作并不是我首次参加的寒暑假社会实践活动，更深入一点也并不是我首次担纲组长的调研工作，但至少我明白，调研活动，每次都必定会是一次收获的旅程，虽不见得必定会有惊涛骇浪，但就算再小的石子落在水中也必然会泛起层层的涟漪滔天的海浪又何尝不是这样掀起的呢？按照安排，平均下来的话一个小组总共需访谈含