探究案例8-13.doc

探究案例8-13 质量守恒定律（2）教材分析化学反应除了质的变化外，还有量的变化，教材通过两个演示实验的现象探究并得出结论，找出普遍规律质量守恒定律。通过运用原子、分子论的观点来分析解释质量守恒定律的本质，这为学好化学方程式准备了基础知识。质量守恒定律是自然科学中最重要的定律之一。教学目标I认知目标：理解质量守恒定律的涵义 A 通过对化学反应中产物和反应物量关系的了解，学会解释质量守恒的涵义； B 能应用质量守恒定律解释化学反应中发生的一些现象； C 学会用原子、分子的微观观点解释质量守恒定律的本质； D 初步学会应用质量守恒定律计算反应物和生成物的质量。II技能目标： A 通过实验观察，对化学反应的本质分析，认识化学反应中各反应物质量总和与各生成物质量总和相等的原因； B 初步培养学生“发现问题提出猜想实验探究得出结论自我评价”一系列探究性学习的思想； C 培养学生动脑、动手、分析推理和口头表达等能力。III 情感目标： 培养学生辩证唯物主义观点。教学重点和难点1 质量守恒定律的涵义及应用解释化学反应中的现象；2 质量守恒定律的本质在微观观点的解释。教学准备1 实验器材：天平、锥形瓶（3个）、胶头滴管（2支）、药匙、火柴、单孔橡皮塞（2个）、导管、酒精灯。2 练习幻灯片2水分子分解模型（磁铁）教学过程新课导入 师：我们已经学习了物质的分类和变化以及用分子、原子的微观观点来解释一些现象，并初步学会书写一些常见物质的分子式。下面请同学们以下几个变化的文字表达式。幻灯片1. 水在通电条件下分解成氢气和氧气2. 白的燃烧（学生板演，教师纠正。） 水 氢气 + 氧气 H2O H2 O2磷 + 氧气 五氧化二磷P O2 P2O5 师：这两个变化是物理变化还是化学变化，为什么？ 生：（略） 师：能否用分子、原子的观点解释？ 生：（讨论） 师（总结）：参加化学反应的各物质的分子分裂成原子，原子又重新组合成新的分子。例如：（模型演示）水分子 氢原子 氧原子 氢分子 氧分子+重组通电师：由此看来，在发生化学变化前后，物质的种类发生变化，这是化学变化区别于物理变化的主要依据。 那么，同学们是否想过，在化学变化前后，物质在质量方面有什么关系？请看下面几个“是真是假”的例子幻灯片：1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是人们经常用来赞美蜡烛“照亮别人，毁灭自己”高贵品质的诗句。这里所说的毁灭是指自然界的物质可以随意地消灭，这是真的吗？2、废铁收购站的经营之道是：先从零散的家庭那里以较低的价格回受钢铁之类的金属，然后又以较高的售价出售给厂家，从中赚取差价。但废铁收购站的做法往往将回收的钢铁先放在潮湿的环境中，待长满铁锈后才出售给厂家，这样可以提高钢铁的重量，从而获得更高的利润。这是真的吗？3、小明同学从报纸上了解到人与自然的关系突出表现在人口与环境的问题上，人口增长过快会带来环境污染、住房紧张、资源不足、就业困难等社会问题。但小明认为除以上几个方面外，人口过多会导致地面受到的压力过大，从而引发地面沉降等危害。小明的想法是对的吗？师：你们认为哪些说法是真的？（学生讨论）这些说法哪些是真的？学习了今天的知识，我们就会找到答案。讲授新课师：刚才我们提到了化学变化前后物质在质量方面有什么关系？请同学们自己作一下猜想，并说说理由。（学生讨论）请几位学生发表自己的猜想和理由，教师予以肯定并总结。如下表：幻灯片猜想理由反应前物质总质量大于反应后物质总质量（略）反应前物质总质量小于反应后物质总质量（略）反应前物质总质量等于反应后物质总质量（略）师：那么你的猜想到底对不对？为了检验自己的猜想，你可能会有以下几中解决途径。（1） 翻阅有关书籍（2） 请教相关专家（3） 浏览相关网站（4） 自己动手实验今天，让同学们自己设计一些实验方案，看谁设计的方案既合理又简便。为了便于同学们了解化学变化，除了我们学过的反应，下面给出两个反应事实。幻灯片（1） 碳酸钠溶液+浓硫酸氯化钠+水+二氧化碳（2） 硫酸铜溶液+氢氧化钠溶液硫酸钠溶液+氢氧化铜沉淀学生分组讨论、设计（4人一组）简要写出实验方案、器材、操作步骤。并由每组代表向其他同学汇报自己组的思路。教师让个别典型组上讲台完成实验，并由实验结果验证自己的猜想，最终得出结论。可能出现的方案：（1） 磷的燃烧（2） 水的电解（3） Na2CO3+HCl（4） CuSO4+NaOH师：为什么化学反应前后质量不变（质量守恒）？其本质是什么，能否从原子、分子的观点加以解释？指导学生阅读教材28页第三段。教师用模型解释水分子 氢原子 氧原子 氢分子 氧分子+重组通电原子种类： 氢原子 氧原子 氢原子 氧原子原子数目 4 2 4