运用心理辅导转化品行不良学生的辅导个案.doc

20102011学年第二学期运用心理辅导转化品行不良学生的辅导个案后溪小学：吴衍辉运用心理辅导转化品行不良学生的辅导个案后溪小学:吴衍辉一、个案背景晓艳，是一个五年级的女生。从二级开始便转到我们学校，刚来的时候非常不适应，整天吵着要回家，天天想办法打电话回家，甚至有好几次从尝试从学校里逃走。另外她的生活习惯也非常差，经常不愿意洗澡，不愿意换衣服。最另老师头痛的是她经常撒谎，还有小偷小摸的行为。据了解，她已经不止一次拿别人的东西了，平时在班上也是经常拿别人的东西。二、原因探索据了解，晓艳的爸爸是一个个体经营者，妈妈是农民。由于父母工作繁忙，晓艳自小由阿姨带大。由于父母工作忙从小就没有对晓艳进行良好的教育，因此晓艳从小就没有养成良好的生活和学习的习惯。另外，父母对晓艳的教育方式简单而粗暴，没有耐心地引导和教育，导致晓艳从小就养成了许多坏的毛病，不懂得怎样正常的与同学交往，自我控制的能力很差，多以自我为中心，很少考虑到他人。综合以上几点来看，我初步分析，她的偷窃行为是为了满足当时个人的一种欲望，她拿的时候没有考虑到别人或考虑到自己的后果，凭着一种侥幸的心理去放纵自己的欲望。三、采取措施1、经常谈心。利用一些课余时间经常借故与他交谈，使她在不知不觉中“悟”到要做一个怎样的人，引导其行为矫正。我找她谈心时，她是低垂着头，眼睛盯着地，双手不安地捏着，一脸准备挨批的苦脸。我先让她坐下，然后自己也坐下，和颜悦色地询问她有什么话要和我说说，开始他保持沉默不讲话。我恰当地予以目光鼓励并点头示意她说说。晓艳才说了拿走拳击手套的经过和平时拿同学东西的事情，她说原本只是想拿来看看的，可就是控制不住自己，其实自己也害怕的，担心会被抓住的。然后，我在纸上画了几个图，给她讲“三个我”的故事，并适当地引导提问。在谈到第一个“动物我”时，我说“动物我”本能上要吃、玩、享受，从别人那里拿自己喜欢的东西，就“动物我”来说你是没错的，你拿了别人的东西没有错。晓艳听后很惊奇，不相信地问我：“拿别人东西怎么会没错？”我就打个比方问她：“老虎这种动物的天性是什么？”晓艳脱口而出“是吃小动物！”我接着问：“老虎在吃小动物时有没有想过小动物会害怕、痛苦呢？”她想了想说：“不会的！”我继续问：“那么你在拿别人东西时，有没有想过他们发现东西不见了，会伤心难过呢？”“我明白了，我没有想别人的感受，我是动物的我。”看到晓艳不再拘谨，而且积极配合我，便接着讲第二个我“现实我”。“现实我”是根据现实规则做人，也就是不能拿别人的东西。我问晓艳：“你在拿别人东西时，有没有想过不能拿？”她顿了一下说：“有时也想过不可以拿，但又喜欢。”我便问：“这样的我是什么我呢？”晓艳自我分析：“好象是又好象不是，我想到不能拿人家的东西，就是现实的我。可我又会控制不住自己，拿了人家的东西，又好象不是现实的我了。”晓艳的回答让我很高兴，说明她已开始反省自己的行为了。我拍拍小雨的肩膀，表扬道：“你真聪明，学得那么快，分析得很好。”晓艳随着我的引导，兴致越来越高。接着我谈到第三个我“道德我”。“道德我”会想到别人失去东西的痛苦，拿别人东西的罪恶，会关心他人，就产生“不拿”的念头。有“道德我”是个高尚的人。我询问晓艳：“有没有发现自己身上也有过“道德我”所具有的好品质？”晓艳想了一下，然后谈到自己上学期在为留守儿童献爱心时，将自己的零花钱捐给了贫困山区的儿童，并说自己没有用这钱去买自己喜欢的东西，而拿去帮助别人，是不是从“动物我”变成关心他人的“道德我”了。我笑着夸他回答得好，已经从“动物我”过渡到“现实我”，又升华到了“道德我”，这是人格不断健全的过程。我问晓艳：“要不要做个好人、高尚的人？”晓艳用纯净、真诚的目光十分友好地注视我，直点头说：“要的！要的！”2、学会关心。一方面要求晓艳每星期回家要为家里做一件自己力所能及的事，比如扫地、倒垃圾、洗碗、放碗筷等，做到心中有他人，学会关心爸爸妈妈，体谅父母的辛苦。从关心他人开始学会多考虑别人，改掉以自我为中心的人格，学会约束自己。3、常常联系。家庭环境从孩子一出生就影响着他们的心理发展和品德的形成。好的环境使孩子健康成长，而有些孩子却存在这样或那样的问题，如：不关心他人、自我为中心、自卑等等。最有效的解决办法是建立良好的家庭环境，家长的言行对孩子的影响是非常大的。所以我主动与晓艳家长联系，在经常性的交流、沟通中，达成一致意见：增强抗诱惑的能力;培养正确的是非观; 勤与教师取得联系;引导参加各种活动。四、成效和感想1、成效 同学反映：班里很少出现丢失东西的事情了。 母亲反映：晓艳回家比以前懂事多了，能主动帮母亲做点家务，家里有什么好吃的都能想