三年级下册第二单元第二课《太阳和影子》教案.doc

8、太阳和影子【教学内容】 三年级下册第二单元第二课【教学目标】1、科学探究：做控制变量的探究影子形成的实验，并做好实验记录，能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。2、情感、态度与价值观：引导学生对日常事物进行观察，质疑：尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。3、科学知识:认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式：能利用太阳辨认方向。【教学重难点】教学重点：1.认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关。2.知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式。教学难点：探究同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律【教具、学具】学生准备：手电筒、铅笔（6厘米长）、橡皮泥、彩笔、白纸。教师准备: 教学课件、活动记录表、不透明纸板、透明玻璃、半透明拷贝纸。【教学过程】一创设情景，提出问题1、教师课件展示情境图谈话导入。 (1)、教师展示情境图。（2）当你在阳光下游戏的时候，有一位好朋友时刻伴随着你，猜一猜它是谁呢？（影子）2、教师引导学生说一说对于影子有哪些了解？说给大家听听。学生说感受。3、提出问题 （1）、教师提问这节课你有想研究的问题吗？ （2）、学生提出问题：影子是怎样产生的？ 影子的变化与太阳有什么关系？. .4、今天我们就来一起探讨太阳和影子的秘密。（教师板书课题）二、小组学习，自主探究（一）、以游戏的方法探究影子产生的条件。 1、猜想影子的成因 根据学生刚才提出的问题：影子是怎样产生的？让学生猜想影子形成的条。2、做影子游戏，发现问题。（1）教师提问：什么情况下会有影子呢？让我们做影子游戏，游戏中观察思考，你能发现什么？（2）游戏材料：手电筒、不透明纸板、透明玻璃、半透明拷贝纸。（3）做影子游戏：教师控制手电筒的亮灭，学生根据自己的喜好做各种手影表演（利用灯光、透明玻璃和不透明的卡片做投影游戏。游戏过程中让学生观察、质疑、说发现、引导学生汇报交流）。（4）根据实验，得出产生影子的两个条件：光和不透明物体。 （二）、 探究太阳与影子的关系1、提出问题。同学们，你认为一天中阳光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样变化的？2、引导学生猜想。生1：一天中物体影子的的长短不一样，早晨跟傍晚可能会长一些。生2：影子和太阳的方向是相反的。3、制定实验方案。教师引导：同学们的猜想都有一定的道理，那我们如何设计实验方案来证明我们的猜想呢？（1）课件展示实验材料：手电筒、铅笔（6厘米长）、橡皮泥、彩笔、大白纸。（2）学生根据材料分组讨论设计实验方案（3）学生汇报交流方案、教师指导完善实验方案。学生汇报：把铅笔立在白纸上，打开手电筒，从不同方向像太阳一样照射铅笔，观察影子是什么样的。温馨提示：用手电筒代表太阳，在铅笔的一侧由低到高慢慢移动，观察铅笔影子的长短与方向变化，用彩色笔画出影子。然后改变手电筒的高度与方向，观察并画出铅笔影子的长短与方向变化：小组长分好工，不要争抢实验器材：细心观察，仔细填写实验报告单。（附表）探究太阳和影子关系的实验太阳方向高度影子方向长短图示（学生画出物体影子长短、方向）我的发现4、学生分组实验，教师巡视指导。三、汇报交流，评价质疑。1、教师提醒学生实验的时间到，把实验物品摆放整齐。2、展示学生实验记录卡，分组汇报。学生汇报实验结果，教师要提醒其他同学注意倾听，并及时纠正或补充实验结论。（1）、学生展示实验结果： 太阳： 东 南 西 低 高 低 影子： 西 北 东 长 短 长（2）、我们的发现发现。学生汇报：我们组发现影子和物体的方向是正好相反的。 （3）、教师根据学生的汇报引导总结得出结论。获得结论：通过实验，物体的影子早晚最长，中午最短，并与太阳运动的方向相反。也就是影子的变化是随太阳的方向与高度变化而变化。 （4）、小组之间评价质疑。四、巩固应用，抽象提升。我们的生活离不开太阳，太阳与我们的生活息息相关，下面请同学们在以上学习的基础上说一说太阳位置的变化与我们日常生活的关系。学生交流认识早晚太阳低温度比较低，人们要多穿衣服，中午太阳高温度高就要少穿一点，避免感冒。塑料大棚在冬天要到快中午的时候要把草连揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。到了傍晚前要及时把草连放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。中午太阳温度高晒被子能够杀死细菌等，晚上温度低时要早一点收被子，以免受潮。五、总结概括，拓展提高教师引导：人们利用太阳还来干什么？ 人们利用太阳光下的影子可以做什么？其实呀！我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，他们给我们带来了这么多欢乐和好处。那么我们的古代人没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们想知道吗？请课下查阅资料，了解古代人们是怎样利用影子来计时的。【使用说明】 1、教学反思：游戏激发学生探究的欲望。玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，游戏可以使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中。在充分理解教材编写意图的基础上，对教材进行再创造。我以游戏为载体，通过游戏中灯光的亮灭的控制创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了强烈的解决问题的欲望，把玩游戏的无意识活动一下子转变到问题的思考上，巧妙地引导学生进行自主探究，并使一个抽象的理论问题，在教师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。从儿童的生活经验出发。儿童的认知心理出发选择和实施课堂教学策略。结合学校开展的“质疑、探究、拓展”的课堂教学模式使学生一步一步深入探究。太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。本课的教学是让学生通过猜想与验证、表达与交流，使学生认识到太阳与影子的变化规律及关系，使学生能用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理。学生通过实验一步一步验证自己的想法，体验科学探究的乐趣，在活动中让每个孩子都动手尝试，动手操作，获得事实依据。2、使用建议。（1）在探究影子形成的条件时，教师以游戏的形式展开探究，游戏中教师要做好光源的亮灭控制，使学生观察到：有光没有物体；有物体无光：有光与透明物体：有光与不透明物体几种现象，使学生在观察中发现问题，