财经类院校大学生就业创业能力培养现状及其对策.doc

财经类院校大学生就业创业能力培养现状及其对策苗新青 摘要 财经类高校承担着培养高素质劳动者和专门人才的重任。人才培养模式解决的基本问题是“培养什么人”和“怎样培养人”的问题。在高等教育发展过程中，依然存在人才培养与经济、社会发展需求脱节的问题，导致大学毕业生就业创业能力不足、就业质量不高等问题。对此，高校主要任务应立足实际，认真分析大学毕业生就业创业现状，研究影响大学毕业生就业创业能力形成的根源，探求大学毕业生成功就业创业所需的能力构成。明确市场需求，合理确定人才结构培养目标，科学合理地设置促成大学生就业创业能力形成的文化素质教育课程、专业主干核心课程、职业生涯设计课程、实践创新课程等，按培养模式重构财经类高校课程体系。与此同时，以促进大学生全面发展为根本目的， 高校应积极为大学生成功就业创造良好的科研机制和文化氛围。 关键词 就业创业能力 培养模式 课程设置结构 机制保障 财经类高校承担着培养高素质劳动者和专门人才的重任。人才培养模式是教育观念、培养目标、培养规格和培养方式多层面有机结合的产物，其基本问题是“培养什么人”和“怎样培养人”的问题。在高校教育发展过程中，依然存在人才培养与地方经济、社会发展需求脱节的问题，必然导致大学毕业生、尤其是财经类大学毕业生就业创业能力普遍不足、就业质量不高等问题的出现。适应经济社会发展要求，高校主要任务应该立足实际，体现时代要求，创新人才培养模式，以促进大学生全面发展为根本目的，按培养模式重构财经类高校课程体系。一、财经类院校大学毕业生就业创业现状1、大学毕业生就业创业现状高等教育的目标主要有两个指称，一是高等教育的目的，它决定着高等教育“培养什么样的人”这一根本目的，规定着学生的发展方向；二是高等教育的培养目标，决定了高等教育人才培养的具体要求。具体说来，教育的目的是培养人的总目标，“关系到把受教育者培养成为什么样的社会角色和具备什么样素质的根本性问题，是教育实践活动的出发点。”我们究竟要培养什么样的人，决定着我们用什么去培养人和怎样培养人。这是高等教育办学要解决的根本问题。近年来，随着高等教育大众化的逐步深化，高校不断扩招使全国高校毕业生数以每年20%的速度迅速增加，相比之下，就业岗位的增长却非常缓慢。就业市场供需双方增长速度的差异导致了就业竞争压力的增加，这意味着对大学毕业生的就业能力要求越来越高。有学者指出：“就业难的根源不在于大学的不断扩招，而在于企业与大学生之间产生了巨大的就业鸿沟：毕业生找不到合适的工作，企业找不到合适的人才。而大学生就业力不足，正是出现就业鸿沟的重要原因”。更为严峻的是，2009年以来，由于受国际金融危机的影响，我国的就业市场整体出现不景气的影响，企业裁员风潮不断涌现，一些行业的二三线品牌企业的校园招聘大幅度萎缩，金融证券、进出口行业以及房地产行业的三线企业缩减甚至取消校园招聘。大学毕业生就业难问题的出现，给高等教育学校人才培养模式提出了新的挑战，同时也给财经类院校的办学改革带来的良好的机遇。2、大学生就业创业能力状况。用人单位需要什么样的就业能力，如何开发大学毕业生就业创业能力，对这些问题的研究是增强办学质量，提升办学竞争力是财经类大学办学改革的重要问题。通过对一些企业员工的就业能力需求和大学毕业生的就业能力现状进行调研，得出了财经类大学应届、往届大学毕业生普遍需要的就业能力有14项的结论。这14项能力是：沟通能力、数学思维能力、问题解决和决策能力、信息技术管理能力、学习能力、规划和组织能力、创新能力、人际交往能力、团队合作能力、自我管理能力、时间管理能力、领导能力、积极的人生态度、正直诚实。这些能力构成为目前大学生就业能力的主要构成。在应届大学毕业生、往届大学毕业生和用人单位等三方看来，这些能力的重要程度从高到低的排序各不相同。调研结果发现，三个群体均认为就业能力在大学毕业生就业中占有重要地位。用人单位认为，沟通能力、问题解决和决策能力及自我管理能力不仅是大学毕业生必备的能力，而且也是他们普遍欠缺的能力。与用人单位的观点相比，应届大学毕业生、往届大学毕业生普遍高估了自己的就业能力。这些问题是直接导致大学生就业力不足和就业率不高的根本原因。调研结论要求我们，培养、提升学生的就业创业能力需要大学生本人、高校、用人单位及政府机关相关部门的配合，本文主要分析高校、大学生本人角度分析存在问题和研究解决对策。二、财经类院校学生就业创业能力培养问题分析1、大学生自身原因。现在的大学毕业生大多都是80后，他们主动性差、依赖性较强，加之受“学而优则仕”等传统价值观和就业观念的影响，不能摆正良好的学习心态，认为上大学就是为了从政、当官发财。调查发现，目前大学生的学业生涯规划意识普遍不足，不能有意识地做好学业生涯规划，知识和技能学习的学习缺乏主动学习的计划，不能合理安排好自己的学期知识学习和假期技能学习。而事实情况却相反，他们大多没有充分利用好每个假期参加社会实践和参加各种职业培训和就业技能培训的大好时机，大学生本应在上大学时就形成的学业生涯规划意识，却没能达到目的。另一方面，大多数大学生缺乏长远眼光，缺乏对职业的认识和职业准备，因而不能从入学开始就及时了解用人单位对就业能力的要求，不能灵活调整、完善自身的就业能力结构，从而做到有方向、有针对性地培养自己的就业能力。2、学校方面的原因。（1）高校就业指导机制的缺乏。为提高办学水平，提升大学生就业质量，高校应根据市场和经济社会发展需求，很好地加强大学生的就业指导工作。而现实情况不容乐观，特别是一些财经类高校在大学生就业指导工作方面还存在许多不够完善的地方。一是还没有建立起一套完善的大学生就业指导体系，不能有效指导大学生形成明确的学习目标和职业目标。二是高校对劳动力市场对就业能力的具体需求情况关注不够密切，不能灵活调整课程模块和教学方法。目前，美国、英国等国的高校都主动与第三方市场调研机构合作，对用人单位的员工就业能力需求进行跟踪调研，并定期对本校大学生的就业能力进行测评。我国的高校至今还没有将这项工作提上议程，而这项工作是及时应对就业市场对大学生就业能力需求，提升大学生就业率的重要途径。三是高校虽然在一定程度上与用人单位建立了沟通合作关系，但远还没有建立“无障碍沟通机制”。一方面，高校不能随时获悉用人单位的就业能力需求和就业信息；另一方面，由于很多用人单位都有自己的培训中心甚至有自己的企业大学，这些培训结构的课程很多都与就业能力有关。由于机制的不畅通，高校无法与用人单位建立长期学生实习机制来固定实习基地建设，用人单位不会自愿参与高校的人才培养工作，高校因此丧失了很多大学生创造参与学习的机会，不能更好地提高其就业能力。（2）人才培养模式仍然存在问题。人才培养模式是社会政治、经济、文化的综合反映，必须以社会需要为依据，并与社会需要相吻合。社会政治、经济、文化发展的多元性，决定着社会需要的复杂性，从而使学校的人才培养模式为适应这种需要而呈现出多样性。目前，财经类高校在人才培养模式方面普遍存在培养目标单一、专业目标定位空泛、可操作性差、专业设置适应性不强等问题。长期以来，很多高校追求精英教育，没有系统、全面、统一、量化的专业设置和学生培养标准，有的高校只是根据招生和就业情况简单地设置专业，使得高校传统的专业及课程设置与完全化的就业市场的人才需求严重脱节，使精英教育时期形成的按计划固定的培养模式与市场经济体制下全新的职业人才市场需求产生了巨大的反差。由于专业设置缺乏对市场需求的监测反馈机制，高校培养的人才往往缺乏针对性和职业性，不能满足地方经济发展对高技能人才规格、数量和质量的需要。大批大学毕业生毕业后才发现学非所用，找不到用人单位，一些用人单位的职业岗位招不到合适的会计专业人才，造成专业结构与经济、社会发展需求相脱节，学生“入口”与“出口”相脱节的困境。高校人才培养模式不能很好地适应经济社会发展需要的矛盾越发突出，必然到了改革和重构的地步。三、财经类院校大学生就业创业能力培养模式的对策（一）根据市场需求，确定科学的人才培养结构体系1、加强市场调研，及时了解市场需求。要实现市场上一边是既能让毕业生找到合适的工作，另一边是又能让用人单位招到胜任岗位的毕业生这种双赢的目的，高等教育的课程资源配置就应做到专业设置要适应社会职业及行业的需求，课程体系要满足就业岗位对人才素质能力需要，开设课程要满足学生学习要求。要达到这个目的，需要从两个方面来明确市场的需求：一是认真研究区域经济社会发展对人才的需求状况和对人才素质的要求，并按照这些要求设计课程和教学内容；二是认真研究学生就业“出口”的职业特性，根据社会相应职业的需要设计课程，实现人才培养与学生就业的最大限度的匹配。2、合理确定人才结构培养目标。普通高等学校培养目标主要是为经济社会培养造就数以千万计的高素质劳动者，而不是培养社会组织结构中的研究型人才和领军人物。因此，财经类院校的培养目标应定位在培养应用型和技能型人才上。即以职业需求为主要价值取向，按社会需求，培养面向各种企业、财经、金融、经济职业领域、不同就业岗位层次，学以致用、学有适用、学成受用的适应社会就业岗位需要，实现顺利就业的优秀合格大学毕业生。因此，财经类院校应更加强调专业能力、职业素养的培育，学校的学科专业设置、课程体系结构要尽可能满足毕业生就业的“适销对路”，课程内容、课程形式要适应学生的“消费需求”，达到进一步提高就业质量的目的。（二）优化财经类院校课程设置结构根据以上分析，在大学的课程设置上，不能只注重专业知识和能力的培养，还应该创新教育理念，打通通识教育平台，培养学生的综合能力。要加大文化素质教育课程设置的比重，丰厚大学生文化道德素养；要强化主干核心课程设置，拓宽财经类课程知识体系；要落实职业生涯规划教育课程，增强大学生生涯规划意识；加强创新创业课程设置，培养提升大学毕业生创新创业素养。1、加大文化素质教育课程设置比重文化是人类社会实践活动成果的凝结，在教育传递和转换过程中表现为人的知识、素质和能力。知识是人类文化成果的初级形态，素质是“类”文化成果经个体反思、内化并升华为个体的特殊本质，能力是个体实践活动过程中“本质力量”的外显。财经类高校实施文化素质教育，就是要求内外兼修，注重文化成果转化的生命形态，特别是做人的态度、境界和做事的智慧、方法。文化素质教育注重对各具体学科的反思、抽象与升华，注重在更高层面研究和打通学科，注重情意领域和认知领域的整合，注重文化传授与社会体验的融合，注重运用科学、道德、审美等多角度、高层次整体把握和重新构建人与外部世界的关系，具有跨学科、贯通性、综合性、思辨创新型、人本性等特征，既促进专业教育“由数入道”，又有助于学生探寻和实现人生价值。因此，顺应全球化、信息化、知识经济时代高等教育发展规律和趋势的要求，财经类院校为提高大学毕业生就业能力，可探索尝试将素质教育理念融入教学计划，构建科学合理现代大学课程体系和学分制管理机制的做法。学校可以制定本科生多维能力拓展计划和学分实施办法，要求学生修满涵盖思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术语创新创业、文化艺术与身心修养、社团活动与社会工作、公关艺术与技能培训等方面的学分，促进学生实现知识、能力与素质的协调发展。一是打造、开发精品课程体系，如组织开设文史哲类、艺术类、职业发展类、社会法律类、自然科学类、社会实践类等六各模块，实行开放式教学与学生自主选择制。通过开设传统文化精神、道德经新解等素质教育课程教材，实现以优秀文化塑造人的目的。二是举办“大讲堂”活动。学校可以搭建“国学大讲堂”、“国情大讲堂”、“名人名家讲座”、“企业家论坛”等平台，在校园内营造“天天有讲座、周周有名人、月月有大家”的浓厚学术氛围，为学生提供丰富多彩的精神大餐，以期达到以现代知识武装人的目的。2、强化主干核心课程设置。主干课程是一个专业最重要的课程，是支撑专业人才培养目标和规格的专业基础课程。财经类院校主干核心课程设置要以面向就业“出口”，以社会职业岗位为目标。主干核心课程建设水平是高校品牌和竞争力的核心。在不影响掌握基础知识、基础理论、基础技能的前提下，专业核心课程设计应以市场为导向，切实提高创新精神和就业能力，同时又要区别于常规的职业教育。因此，财经类高校要提高办学竞争力和办学质量，在专业课程设置中，高度重视专业核心课程的设置，构建以专业素养提升为方向、职业能力教育训练为主体的专业课程内容。3、落实职业生涯规划教育课程设置。在高等教育大众化背景下，学校应指导大学生在进行职业生涯设计时准确地定位未来就业的岗位，把着眼点主要放在一线技术人员。要将传统形式的毕业论文与学生就业联系起来，将课程拓展为职业生涯设计课程。职业生涯设计课程应以学生的就而言为导向，通过学校指导教师、地方职业导师及辅导员共同指导，使学生依托所学专业知识，发挥学习的主观能能动性，主动思考和研究所学专业与就业目标之间的关系，主动调研和研究本专业及学科发展情况、社会人才需求及就业环境要求，寻找差距，有目的地提高实践能力和就业创业素质，使学生具有规划自我、经营自我的意识，进而树立科学的职业价值观，切实提高学生就业能力。同时，将毕业创作、毕业设计等形式的综合实践课程与实习紧密结合，充分运用已经掌握的专业知识、技能，发挥创新和创造能力，形成自我设计、自我创作，能够体现自我完善水平的完整作品。这样，也为将来走向社会储备了潜在的就业创业资本。4、加强实践创新课程设置。高等教育的实践课程是贯穿于财经类课程设置模块的课程组织形式，是树立学生创新意识、培养学生实践和创新能，提高学生综合素质和就业能力的重要环节和手段，是学生认识和适应社会的有效途径。在财经类高校中，实践类课程可设有顶岗实习、社团活动课程、会计模拟实习、产学研集合等形式。在实践类课程实施中，要把就业能力要素分解到各实践环节中去并循序渐进，以形成良好的职业能力，提高职业技能，使技能考核与社会接轨，获得相应的职业资格证书。在实践课程教学过程中，要使学生充分发挥自主性和创造性，培养学生不断探索、勇于创新的精神。通过理论与实践、动手与动脑相结合，进一步提高学生理论联系实际的水平，培养学生严谨求实的科研、实践作风，形成初步的就业技能和创新能力；通过教育与实践和生产劳动的紧密结合，使学生理解创新的社会价值，主动承担起促进我国经济发展、科技进步的重任，增强责任感和使命感，在实践中培养学生的求真务实精神，从而造就具有优秀综合素质的高级应用型专门人才。（三）完善体制机制，为全面提高学生就业创业能力提供保障1、鼓励创新，大力营造“教、学、研”相长氛围。紧紧围绕财经类毕业生就业创业能力培养目标，在教学中强调科研，以此带动教学方式、方法和手段的改革。同时，加强科研创新工作，以理论创新带动教学质量的提升。（1）积极鼓励教师“教研相长”。学校应制定相关的鼓励政策，鼓励教师将自身的科研活动与教学相结合。在具体推出一系列针对财会教师教学、科研奖励实施办法的基础上，进一步鼓励教师出国访学和深入企业行动研究，进一步提升财会教师科研工作成果，在制度上为科研创新氛围的形成提供必要的保障。（2）营造学生主动参与科研的氛围。为了更好培养学生创业能力，学校应贯彻科研主导的思路，在鼓励教师科研创新的前提下，还应创造性地制定一系列鼓励学生进行科研的措施。一是实施本科生导师制。在本科生中建立导师制，为每名本科生配备一名硕士或博士学位的教师作为指导教师，指导学生开展科研活动；二是实施课外理论教学辅导计划。从本科二年级开始，逐步推行课外理论辅导计划；三是实施学生科研竞赛和科研项目资助计划。力争每年至少举办一次学生论文竞赛活动，积极推行学生科研项目资助计划。四是落实学生暑期学术旅行和社会实践计划。选拔若干名学生利用暑假时间到一些知名企业进行社会实践，力求做到理论联系实际。五是建立稳定的财经类人才培养