小学低年级班级管理民主化初探.doc

浅谈小学低年级班级管理民主化作者： 胡红霞关键词：民主，班级管理摘要：班级管理的核心是对学生的管理,而学生既是教育管理的对象,又是教育管理的力量,若要使这种教育管理的力量得到充分的发挥,实行班级民主化管理不失为重要策略之一,所谓班级管理民主化是指建立在融洽的师生关系和尊重互动的学生关系基础之上的一种班级管理形态和过程,它强调每个学生都有参与班级管理的权利,都能够承担班级管理的任务,并积极参与到班级管理的实践中,以形成团结向上的班集体氛围和管理育人的有效机制。在小学低年级如何进行班级民主化管理呢,对此,我进行了深入的思考和积极的实践.正文：一、 师生共同管理 民主的师生关系是民主化班级管理的前提,因此要创建和谐的师生关系，调动学生主动参与的积极性，教师在班级管理过程中，应当尊重学生的主体地位。在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更重要的是与学生的情感交流，建立平等和谐的师生的关系，转变观念，调正位置，做好教师角色的转换，即：学生的严师、朋友、组织者、伙伴（参与者）、引导者、与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动的参与到班级管理活动中。但是,有些低年级班主任总是忽视这一点,他们以为,对低年级学生,进行常规训练应是管理要务之一,因而他们常常扮演起“教官”的角色,而自己却游离于班级管理要求之外,事实上,低年级学生对教师尤其是班主任特别崇拜,班主任的一言一行潜移默化地影响着他们,因此,在班级管理活动中要让学生懂得班集体好像一个大家庭,教师和学生是一家人,也同样接受管理,为此,在班上可以有针对性地开展“教师您听我说”系列活动,让孩子们对教师说心里话,并且在班级管理的项目中增加“教师表现”这一项,由学生对教师进行评价,别看他们年纪小,可他们的想法真是让人刮目相看,如有的孩子提出建议:老师,您上课说话不能太快,重要的内容要多说几遍,我们才能记得住;老师不允许小朋友迟到,您迟到了也应该向小朋友道歉;老师最爱表扬成绩好的学生,对表现不好的学生也应该多鼓励他们呀这些充满童真的话语,体现了师生同受管理的教育力量, 二、 自主参与管理 全员参与是民主化管理班级的关键,许多低年级班主任总爱充当“保姆”的角色,绝大多数学生处于班级管理的“边缘”,很难形成其应有的责任感,上进心和自主发展能力,其实,低年级的学生虽然年纪小,但是他们也具备了一定的我管理民主管理班级的能力,只是他们需要教育者不断地加以引导和指导,实践证明,只要班主任有一定的耐心,尊重孩子,相信孩子,他们也能管理好自己,记得有段时间,班上风靡玩溜溜球,一时间,溜溜球使许多学生忘却了其他的兴趣爱好,淡漠了学习,思来想去,孩子们的问题还是让他们自己去发现,自己去解决吧!于是,老师组织全班开展了一次别开生面的辩论会,大家围绕“溜溜球能不能玩”进行辩论,通过辩论,孩子们逐渐明白,溜溜球是一种玩具,偶尔玩一下还可以,如果着了迷,影响学习就不好了,孩子们还商量可以采取转移兴趣的方法,开展一些有意义的活动,使大家的兴趣转移到学习上来,在大家的共同努力下,“溜溜球风波”总算平息了,之后,只要是班级的事,孩子们都乐于提出来一起讨论,商量解决的方法,也从此形成了大家民主协商管理班级的共识, 三、实施全程管理 实施全程管理是民主化管理的中心环节,它贯穿于班级管理的各个领域和全过程,教师应着重抓好以下几个环节: 1.协商制定班级管理计划,班主任是班级教育的法定责任人,拥有班级管理的知识,经验及相应的组织手段,在制定班级管理活动计划时拥有主导地位,但是班主任不能包办代替,学生作为班级管理的主体,他们也有制定计划的参与权,与学生协调制定管理计划,会使这些活动更有针对性,更符合他们的实际需要,有一次,班主任想在“六一”国际儿童节那天给孩子们庆祝一下他们自己的节日,并邀请家长一起参加,有一些学生建议说,如果时间能变一变就好了,为了能使活动更尽兴,老师和孩子们最后商定把庆祝活动提前两天举行,这一计划得到学生们的积极响应,活动取得了较好的效果, 2.合作实施班级管理活动,班主任参与实施过程的督导,同时又给学生一定的权利,运用激励手段激发班级成员的进取心,达到调动其实施计划积极性的目的,如班上开展评选“每周之星”,“每月之星”的活动,把那些上进心强,进步快的学生的照片及自我介绍贴在班级最显眼的地方,由学生自己进行评选,班主任只是提出意见,正因为是同学们自己评选出来的,每一个学生都非常珍惜来之不易的机会,当选孩子更是高兴无比,当选以后充分发挥了其榜样的作用,再如,与学生商量如何轮流当班干部,孩子们纷纷出主意,有的说按学号排,有的说按表现选拔,还有的说已当过班干部的带动从未当过的同学,由于是师生协调确定的,学生十分信服,以后的“班干部轮流制”进行得十分顺利, 3.共同评价班级管理成效,评价和总结是教育管理活动的必要环节,一方面班主任了解,反思班级教育管理的进展水平,以便有针对性地对学生进行指导;另一方面也使学生对教育管理计划的进展心中有数,纠正偏误,每周,老师都与孩子们一起回顾上一周班级管理情况,并结合学校的常规检查引导他们发现进步之处,并对存在的问题提出建议,还通过“我评教师三个一”活动,让孩子