语文人教版八年级上册《记承天寺夜游》.doc

记承天寺夜游教学设计何绮薇教材与学情分析： 记承天寺夜游写于苏轼被贬黄州期间，篇幅简短，内容简洁，却运用记叙、抒情、议论等多种表达方式。初二的学生，对文言文的阅读与学习已初步形成了一定的语感和学习方法，在朗读及字、词、句的理解上存在的问题不大，但在理解文章表达的复杂情感方面，仍需要老师引导点拨。教学设想：运用诵读法，引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，在读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，以致熟读成诵。针对全文叙事、写景、抒情，融为一体的特点，引导学生在阅读把握文意的基础上，培养想象和鉴赏能力。学习目标：1、 正确朗读和翻译课文，积累相关文言词汇。2、 品味本文的写景之妙。（学习重点）3、 体会作者含蓄复杂的情感以及旷达的人生态度。（学习难点）教学过程设计：一、 导入新课： 课前科代表带读苏轼的浣溪沙 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。幻灯片显示：课题和作者师：同学们，知道刚才背诵的诗句是谁写的吗？是北宋文学家苏轼写的。学过他的作品吗？今天，我们一起来学习他的一篇短文记承天寺夜游。板书课题：记承天寺夜游 苏轼1解题。问：你从题目中读到了什么信息？看到题目你产生了什么疑问？明确：时间夜；地点承天寺；事件游。学生回答预设：为什么夜游？为什么到承天寺游？看到了什么？有什么感受？板书：事 夜游二、诵读课文，疏通文意1学生就课文的字音和停顿提问。2学生一读：检验朗读课文。老师就字音和停顿作简要指导。3老师范读全文。4学生二读：看提示齐读。幻灯片显示：课文的字音和停顿5、检查预习，同桌互译。老师讲解翻译的方法。三、品读课文，感受意境1、为什么夜游？苏轼为什么到承天寺游？2、品一品：庭中月色 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。3、悟一悟：月下抒怀 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。请结合对苏轼的了解和注释中背景的介绍体会： “闲人”二字所流露出的作者复杂微妙的情感。四、小结五、作业：发挥想象，将本文改写200字左右的散文。教案：一、 导入新课： 课前科代表带读苏轼的浣溪沙 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。幻灯片显示：课题和作者师：同学们，知道刚才背诵的诗句是谁写的吗？是北宋文学家苏轼写的。学过他的作品吗？今天，我们一起来学习他的一篇短文记承天寺夜游。板书课题：记承天寺夜游 苏轼1解题。问：你从题目中读到了什么信息？看到题目你产生了什么疑问？明确：时间夜；地点承天寺；事件游。学生回答预设：为什么夜游？为什么到承天寺游？看到了什么？有什么感受？板书：事 夜游二、学习文言文需反复读，自读要求;读准节奏，读准字音。有韵味，老师范读。三、翻译：讲解文言文翻译的方法 解衣欲睡 ( 想要 ) “己所不欲，勿施于人。”(论语)月色入户 ( 门 ) 足不出户，夜不闭户盖竹柏(bi)影( 原来 ) “盖一癞虾蟆。”(童趣)但少闲人如吾两人者耳 ( 只)( 罢了 )念无与为乐者 ( 考虑 )遂至承天寺( 于是 )欣然( 样子高兴的 ）相与步于中庭( 共同。一起 )( 散步 ) “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”(春)“公欣然曰” (咏雪)藻、荇(xn )交横 ( 交错 )三、研读课文1、苏轼与谁夜游？去承天寺干吗?心情怎样? 欣赏月色。欣然。为什么？月色很美。2、哪句话描写月色的? 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（读） 翻译：月光照在院中，如同水一般清明澄澈，水中的藻、荇交错着，原来是竹子和松柏的影子。 你记得有那些诗句是描写月色的？静夜思明月几时有？这些诗都有一个“月”字。 但课文整句没有一个“月”字，但却让人感到无处不在写月。 3、月色有什么特点？空明空明什么意思？形容水的澄澈。4、 庭下如积水空明。把如字去掉有什么区别？如是什么意思？5课文其他两句有没有表现空明的特点？水中藻荇交横，盖竹柏影也。表面说什么？表面上，字面上写水、水草。实际是月光，这是什么写法？还记得春：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着。比喻。 主要写花的芬芳 。这是侧面描写。“积水空明”，空明得能够看清横斜交错的各种水草。院子里怎么会有藻、荇之类的水草呢？抬头一看。看见竹、柏，同时也看见了碧空的皓月，这才醒悟过来：原来不是“藻、荇”，而是月光照出的“竹、柏”影子！月光如水的比喻是常用的。6、这句给你怎样的感觉？盖：原来。突然明白。幽静宁静。问：“一切景语皆情语”，从“空明”一词你领悟到苏轼怎样的心情？板书： 月色空明 宁静。“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。作者高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。7.、仿写：窗外 （作业）明确：看到空明的月色。运用比喻修辞。把月光比喻为水，看到月光下竹柏的影子，作者还联想到了水草，以此来表现月色之清明澄澈。运用侧面描写。全句竟无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。明写水和水草，而暗写月，即借水和水草写月色之清朗空明。仿写：窗外阳光普照，湖面如同铺上了金段子。8、美景当前，苏轼发出怎样的感慨？它表达了作者怎样的感情？ a 面对这样的美景苏轼发出什么样的感慨？ b 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。c这是什么句式?反问。哪个字最能表现作者的情感？答案：闲人。d“闲人” 什么意思？苏轼为什么是清闲的人？被罢官。为什么被贬？原因（看预习）苏轼是怎样的人？简简介苏轼。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词、赋、散文均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被认为文学艺术造诣最杰出的人家之一。其散文与欧阳修并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。东坡居士怎么变成闲人了的？成为闲人心里有什么感想？心情怎样？苏轼现在怎样？苏轼赏月是有目的?把心情烦恼郁闷抛开？达到目的吗？没有。从课文哪句话看出来？还记得课文开头那首诗 ？谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。翻译 自己并不是没用。他还是满怀政治抱负，不能抛开，但现实却是如此。由寺前西流溪水联想到人生也可以老当益壮，不要在老年感叹时光流逝，自伤衰老。e、苏轼一生一贬再贬，文中写道：庭下如积水空明，表现他宁静、清幽，这样的苏轼是怎样一个人？心态如何？（“闲人”二字流露作者怎样复杂微妙的感情?） 宽广、乐观向上、不屈命运？敢于与命运抗争，从文字看到了背后的思想感情，给一个字“达”。 孤寂凄清的境界，仕途不得志。忧国忧民但却无事可作。 豁达、自嘲。 a“闲人”即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意思。首先“闲人”指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪月夜处处都有，却只有情趣高雅的人能够欣赏它。b其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。c被贬职，郁郁不得志的情况下，却能欣然起行，欣赏身边美好的事物月色，坦然自嘲“闲人”这说明他乐观、豁达的人生态度。四、总结：（ 我们看到被贬官到黄州，仍然有闲情赏月，看到一个被贬黄州心情悲凉，但不沉于悲凉中，而是想办法排解心中的郁闷，我们从课文的诗句中看到一个不被命运屈服，始终积极向上始终把不幸的东西看得很开的苏轼，那就是一个豁达、达观、旷达的苏轼。） 情景交融 在赏月的时候，大家感受到月色皎洁之美，也品味到月色之下的清幽，清冷的意境，感受苏轼悲凉失意，通过文字，读出悲凉失意下，乐观、坦然之情的苏轼。这种悲凉失意下的乐观、坦然是和皎洁、空明的月色融为一体。这种写法叫做情景交融。我们说一切景语皆情语，这些都落在一个“闲字上。 读最后一句，读出复杂微妙的感情。五、背诵课文。 相信大家了解苏轼，更理解课文，能否背一遍。 这节课我们随着承天寺的明月，我们一步步走进苏轼，苏轼文采风流，他笔下的月光，让人怦然心动，但更让我们心动的是在悲凉失意中作者透露出来的乐观、坦然豁达人生态度及人格魅力。苏轼一生坎坷，一贬再贬到很多地方，但他无论到何处都可以纵情山水，享受生活。我们看看、读读苏轼被贬各地时所写的诗。最后让我们记得何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如无两人则耳。让我们用豁达的心境面对人生。六、作业背诵课文，把这首诗改写成散文。反思：这堂课从最初设计到最后的呈现，感想良多，下面就选择其中最深的三点谈谈：1、文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。两天教学文言文的老师在这一点上都无一例外,通过多种形式的朗读,体味古人的情感。2、教学的对象是学生，教学成效只有通过学生才能体现出来。衡量一节