关于班级管理的文献综述

关于班级管理的文献综述 管理好班级无论是对学生还是对老师都是至关重要的，一个班级如果能管理好，对于学生来说，能有一个良好的学习环境，能与老师形成良好的互动；对于老师来说，能和学生更好的相处，方便工作的展开。那么如何能管理好一个班级呢？对此，每位老师都有自己的不同看法。在班主任的作用功能方面，赵自新在中学班级管理的策略和技巧中认为班主任不能片面强调管理者的权威，用较生硬的规章条例约束学生，造成人文关怀的失落；或者对学生管理侧重于问题发生后的严肃处理，忽视了对事件的预测，预防工作；或者以偏概全管理过程的不完整；或者以为通过一次个别教育事例；或由班主任孤军奋战没有发挥认可教师、家长、社区的作用，管理方式孤立化。而程四清在如何搞好班级管理中则认为班主任要发挥主导地位的作用，搞好班级管理。班主任除了从其他科任教师那里获取信息外，还要有以身作则，起示范的作用。并且要深入了解学生。多于学生谈心，了解学生的内心世界，找出原因，进行引导。班主任还要与科任教师多联系，了解学生的动态搞好班级管理。陈树彬在班级管理“新策略”之我见中则多重视班务工作化整为零的分配给学生，发挥学生的主动性，班主任则是以指导的身份适时的出现。在对学生的认识上，都认为学生才是班级的主体，在开始班级管理工作的时候必须把学生放在主体地位上才能保证工作的顺利开展。赵自新认为要“管”与“放”得当。提醒在班级管理工作中要讲求管与放的技术。管是手段，不管才是目的。这不是放任学生，班主任的不管是以培养学生的自我管理为前提的，是以追求班级管理的大治和学生能力的全面提升为目的的。程四清认为要利用学生“骨干”搞好班级管理。充分发挥学生的主体作用，培养学生骨干。开学初要精选班干部，明确责任，帮班主任处理好班级日常事务。让学生自己管理，大胆工作。每月开一次班干会，让他们找出自己工作的成绩与不足，对班干部要严格要求，加强管理，勤于指导。陈树彬则自创了两套班委的轮岗制。所有班委成员接受全班学生的监督和考核。每周的班会上，由执政的班委会主持队会内容，历数上周班级各项工作的开展情况，班主任起旁观点评的作用。班主任把真正的权力下放到学生手中。这样能让他们充分履行自身的职责，从而营造了自我管理模式的良好局面。他们的班级管理策略既有相同之处也有不同的地方。赵自新的班级管理中则主要强调了班主任的作用。通过四个原则（方与圆统一的原则，管与放得当的原则，宽与严适度的原则，热与冷的原则）来阐述了班级管理中班主任需要注意的地方。班主任是一个班级的主导，决定了班级的发展方向。在“导、教、引、奖”上做文章，从而让学生明白什么不能做而且为什么不能做，最终使学生增强明辨是非的能力与自觉抵制不良行为的能力。程四清在班级管理中强调了科任教师的作用。认为科任教师与学生接触的机会比较多。通过科任教师可以了解学生上课是否专心，作业完成的质量怎样，学生是否旷课或者迟到早退及本阶段学生的情绪如何。既了解得及时又可以及时疏导，为搞好班级管理提供便利。还认为多开展课外活动能丰富知识，培养学生的创造能力，使学生对这个集体产生留恋。也能增强班级集体凝聚力，又能让学生充分利用课余时间去学习课堂以外的知识。还利用家长的监护角色搞好班级管理。班主任可以通过家访与家长沟通，把学生、学校、家长联系在一起，然后对症下药，因材施教，搞好班级管理。陈树彬的班级管理策略则重视了电脑电话等联系方式的作用。构建立体化、民主化的交流信息网络，是班级管理的好帮手。虽然老师们对班级管理的认识不尽相同，但是班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学。它影响着每一个学生在德智体美方面的健康成长，甚至影响孩子们一生的生活道理路。参考文献赵自新，中学班级管理的策