目标教学法运用于体育教学的尝试.doc

目标教学法运用于体育教学的尝试目运用于体育教学的尝试目标教学法运用于体育教学,主要是指体育教师按某一教材的单元教学计划,对每课学生的学习提出明确的目标,并根据学校的条件为学生达成学习目标提供相关的学习内容,场地,器材及有关资料,让学生根据自己的水平及爱好选择自己喜欢的学习内容进行教学活动.在体育教学中运用目标教学法,教师为学生达成学习目标,提供了有选择性的多个学习内容,有利于强化学生的探究学习意识,增强师生,学生间的交流与社会适应能力,适应学生的个性化学习,有利于培养学生自主性学习能力,对达成课标学习目标,推动课程教改具有积极意义.一目标教学法与传统教学法的利弊对比(见表1)二运用目标教学法进行体育教学的尝试I)目标教学法适用于提高学生某项身体素质或某项运动能力的教材(如快速跑,耐久跑,投掷能力等),适用于有一定经验的高年级学生.2)实施目标教学法受教学条件的制约性较大,教师为学生提供的学习内容不宜过多,以防小组选择时出现过多分歧,浪费时间,影响情感,也避免给教学的组织带来过多的负担.3)以小组为单位选择学习内容,少数服从多数,由小组长组织学与练,可选一个内容练一节课;也可选2-3项在一节课内逐项依次练习,不用担心组间选项重迭.4)教师的指导:对学生的选项内容提出合理的练习方式方法建议;提醒安全事项;矫正练习密度和运动量;合理分配,充分利用好场地器材;及时的评价,不断激励学习热情;适时为学习小组作必要的讲解示范;每课前向小组长说明本课注意事项,主要任务,师生共同布置场地器材.5)虽然让学生自主学习,教师要根据教学的需要,也应安排一定的集中讲解,示范或看录像等集体学习活动.6)教师为学生提供的教学内容,确定的教学目标要具体,明确,便于学生操作和达成学习目标.并为达成学习目标的学生另外提供一些喜欢活动的内容刘淑秋以保持其积极性(如球类等).7)采用目标教学法,备课,准备场地器材,反馈统计等工作较繁锁,教师必须有信心和耐心,并与其他的教师协商沟通,减少相互干扰,要争取多方的支持与帮助.参考资料:】.毛振明,赖天德.e-#-育课程改革的十大关系J】.中国学校体育,2o0505).2.季浏,主编.体育(与健康)课程标准解读.武汉:武汉大学出版社,2004.5.陈建绩.体育教学新论.天津:天津人民出版社.2005.表1目标教学法与传统教学法的利弊对比对比内容目标教学法传统教学法教学目标明确,具体明确,具体教师根据本课目标和学生水平教师规定每课学习内容,没给学教学内容提供几种学习内容让学生选生留有选择余地.体现学科中择.心,教师中心.教师启发学生自选教学方法和教师讲解示范为主(有时也借助内容,指导,组织学生有效地媒体),有序的组织学生分组练练习(启发式,合作学习,自习,教师在学生学练过程中个别教学方法主学习)并为学困生提供矫正指导或集体纠正,以教师为中性学习方法;体现教师主导和心.体现教师注入式教学,学生学生主体相结合的,学生自主接受式学习为主流.性学习.教师根据每课教学目标达标程每课基本自然小组学习,学习后度及学生学习需要组织学习小期教师将学困生组织起来进行有组.学习的初期和中期采用合针对性的个别指导帮助.作学习异质分组;学习后期采组织形式固定,便于教学管理,用差异教学,分层教学,采用确保学生安全有效地练习.教学组织同质分组.便于学生互帮互学及教师的有针对性指导帮助.组织方式灵活多样,给学生宽松的学习氖围,便于学生积极主动学习,但教师每课组织较费心,控制范围较大.为达成教学目标,教师较大地教师为学生合理准备场地器材,挖掘学校场地器材潜力,努力学习条件是统一的,基本没有选做到科学合理的利用适合学生择性,不一定满足每个人的学习选择学练条件.体现教师为学需要.但便于教师控制教学过提供教学条件生的学服务,教学条件较为多程.样些,努力满足学生学习的需要.缺点:学生学习的随意性较强,教师控制教学过程有一定难度.媒体的运用教师要为多个教学内容作准备.费教师只为一个内容作准备,可以事,运用有难度.专心细致准备.85%以上学生达成运动技能学习80%以上学生达成运动技能学习目标:多数学生对于自选的运目标.由于学生对教师安排的教教养Ifl标的达成动内容学习成功体验较深.多学内容喜欢程度不同,学生接受数学生是主动地学与练.有利同一运动内容的成功体验深度不于培养学生运动兴趣.同.有些学生是被动地学与练.培养学生自主学习的能力,强能激发部分学生学习兴趣,通过化探究意识,交流合作意识,学与练也能促进学生身一12,发展;促进身心发展,提高社会适应通过小组合作学习提高一定的社教育目标的达成能力,锻炼意志品质,逐步养会适应能力,教学效益一般.成锻炼身体习惯等方面均能收到较好效益.注重过程评价,教学过程中的形形成性评价与终结性评价