寻回我们走失的童心.doc

寻回我们走失的童心西关街小学 李文对教师来说，做一个童心未泯的智者，做一个富有好奇心的乐教者，收获孩子的快乐，收获自己成就，是我们所要追求的境界。一个教师在任何时候都保持一颗童心，才算是一个好老师。苏霍姆林斯基说：“童心使我们能够和孩子融为一体。”陶行知先生说：“我们要变做小孩子。”李镇西老师在书中做了更为详细的解释，他认为：“要多站在孩子的角度思考问题，一刻也不要忘记自己曾经是个孩子”。作为一名教师，每天面对的是一个个充满童心的孩子，就更应该拥有一颗童心。教师有了童心，才能进入孩子们的心灵世界；才能更好地和他们沟通，真正地理解他们的一举一动；才能更宽容地对待孩子们的淘气、任性、顽皮；才能重视孩子们的每一个要求、重视孩子们的每一时刻的喜怒哀乐。可我们的童心又在哪里呢？随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，总想着要保持自己作为教师的那份威严和威信。但我们哪个人又不是从童年走过来？仔细想想，很多时候其实我们是拥有一颗不想被别人看到的童心，很多事情上也表现出一份童真，但总在学生面前做出一种高高在上的样子，以便使学生对自己产生畏惧，听自己的话，总把自己对学生的爱用冷漠包裹起来，怕自己的这种童真被学生所轻看。实际上，要想让学生尊重，被学生理解，让学生听话，教师应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，甚至在某种意义上尽可能让自己具有儿童般的情感，儿童般的兴趣，儿童般的思维，儿童般的纯真，儿童般的情感。我们应该用儿童的眼睛去观察；用儿童的耳朵去倾听；用儿童的兴趣去探索；用儿童的情感去热爱。拥有童心，就是拥有对教师这个神圣的职业的奉献和热爱。乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。童心体现在教育中便是爱心。特别是作为一名小学老师，拥有一颗童心特别重要。小学生正处于童年少年阶段,如果你想了解他们,走进他们的心灵,你就必须具有一颗童心,只有童心才能理解童心。我们常常说要多理解学生,但有时学生的言行,站在老师的角度看,是很难理解的,在这种情况下,只要我们有一颗童心,站在学生的角度去考虑一下,就很容易理解的。如果用成人的冷漠去对待孩子,一切语重心长的教育都会无济于事的。以学生的快乐而快乐,以学生的悲伤而悲伤,如果我们能做到了这一点,那我们一定是学生的好老师,也一定是学生的好朋友。如果你拥有一颗童心的话,这些便会成为自然而然的事。一位大教育家曾这样深情地写道：“我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐。我们一同哭泣，一同欢笑。”能够自然地与学生“一同哭泣，一同欢笑”的教师无疑会让学生视为知心朋友。有些在成年人看来是不可理解的感情，在儿童看来却是非常自然的。而变“不可理解”为“非常自然”，正是我们作为老师赢得学生心灵的可贵之处。有人认为，教师是应该在学生面前平易进入，但切不可显出过分的“孩子气”，因为这样会使教育者丧失起码的尊严。但我们应该保持一点儿童的兴趣。也许你并不喜欢足球,但你的学生在课间谈起科比便眉飞色舞,那么你最好关心一下中央五的篮球转播；也许我们对流行歌曲并不太感兴趣,但学生如痴如狂,那么,我们也不妨多少听听；也许我们并不爱看武侠小说,但学生连上课都偷偷地读金庸的小说时，我们也不妨去读读书剑恩仇录、射雕英雄传-这就要求我们在拥有一颗童心的情况下,还要善于保持一颗童心,尽量与学生保持一致。哪怕你不喜欢,也要知道一些,这样才能熟知学生的喜怒哀乐、兴趣爱好,这是教育的需要。多一种与学生的兴趣爱好，便多了一条通往学生心灵深处的途径。老师要用学生的兴趣试着去爱、去学、去关心，才能保持一颗童心，保持与学生的心灵相通。当学生不知不觉地把老师当作朋友，学生就会对老师油然而生亲切之情而这正是教育成功的起点。这样的教师，才会成为学生的大爱。一个拥有童心的老师在教育教学中一定充满了爱心。教师的童心意味着有儿童般的纯真、童心，是淳朴、真诚，而这也是作为老师应具备的正能量。只有爱心能够滋润童心，只有童心能够