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人文关怀，生命成长21世纪学校心理健康教育论坛学习体会2008年11月1315日，本人参加了在上大附中举办的为期三天的21世纪学校心理健康教育论坛。本届论坛的主题是：“人文关怀、生命成长积极心理学取向的学校心理健康教育”，共有来自国内外的300多名专家、学者、教师参加了这次论坛。此次论坛包括了主题演讲、大会发言、工作坊、现场展示与研讨等多种形式的活动，充分展示了国内外学校心理健康教育的最新动态。通过这三天的学习和交流，我感觉自己无论是从理论方面，还是从实践方面，都受益匪浅。 从理论方面，上海市教育研究院研究生与继续教育部常务副主任，上海市心理学会副理事长吴增强教授就当前学校心理健康教育发展现状进行了三个方面的探讨。首先，心理健康教育呼唤人文关怀精神。人文关怀主要是指对人自身的存在和发展中所遇到的各种问题的关注、探索和解答，它所体现的是一种人文精神。教育的人文关怀是对学生生存状况的关注、对学生成长需要的理解和人格的尊重，以及完整生命的关怀和人生意义的关照。学校心理健康教育的本质是通过关注和促进人的心理健康体现人文关怀的精神。其次，构建基于完整生命体的心理健康教育实践体系。心理健康教育的人文关怀应该探讨人类对幸福生活的追求，培养学生健康心理品质，为其一生的幸福奠定基础，因此，学校心理辅导要关怀学生生命全程。心理辅导要融入生命教育的元素。教育的价值在于促进人的健康成长，而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲，关怀生命是现代教育的核心价值。心理辅导不仅是要解决学生的情绪和行为层面的问题，而且也应该能够促进学生健全人格和精神境界的提升。第三，心理健康教育的保障体系。学校心理健康教育实践，如果得不到政府行政部门的政策与制度支持，最终是难以持久和深入，更难以进行区域推进。上海市教育委员会今年制定的2008年-2010年上海市学校心理健康教育三年行动计划体现了政府的政策与制度保障。美国富勒心理研究院Timothy A. Kelly教授，则对如何现在的学龄期青少年心理健康辅导这一主题进行了深入的探讨。 他说：“对学龄期青少年进行健康辅导是一件很具挑战的任务，因为他们（甚至我们）时常会对该如何长大感到难以把握。这或许和我们国情有关，因为中国作为一个正在高速现代化转变的国家，某些社会规则和传统习惯在应对未来发展的过程中逐渐消失。所以，对学校心理老师而言，理解青少年内心的冲突、懂得如何给他们提供所需的帮助，就显得比以往任何时候都重要了”.概括起来，Kelly教授主题演讲聚焦三个更具普遍意义的问题：一是为什么现在做学生这么难；二是在青少年学生的成长历程中，学校应当扮演怎样的角色；三是学校心理老师并不是学生的父母，他能对青少年的成长做些什么。除此之外，国内外专家们围绕着“学校心理健康教育的模式探索”、“青少年积极心理品质的培养”、“生命教育与心理健康教育”、“医教结合的学生心理干预研究”、“课堂教学与心理健康教育”、“教师心理健康与专业发展”、“幼儿积极心理品质的培养”等课题展开的探讨和交流，也给我留下了深刻的印象。在实践方面，上海师范大学应用心理教授沈勇强教授和与会心理教师进行了面对面的沙盘工作坊。沈教授的工作坊深入浅出，从一粒沙看世界，使个体在这个沙的世界里可以用各种方式（如触沙、漏沙、掘沙、堆沙等）来感受，使自己在沙中体验到快乐、轻松、惬意等感觉，并给自己带来一种童年的回归。沙盘疗法具有促进来访者的内心世界表现的作用，借用沙具来表现，激活来访者潜在的意象的作用，最大限度地发挥治愈力。 除此之外，“青少年情绪问题的认知行为疗法”、“欣赏式探询在班级管理中的运用”、“心理援助：应对校园心理危机