2018年新版11.找骆驼教案及教学反思.doc

11.找骆驼教学目标: 1.学会本课的生字。 2.有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气,以及所表现的不同心理。 3.理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 4.感悟“用心观察,用心思考,就能有所发现”培养爱观察、爱思考的品质。重点难点: 1.理解老人是怎样由观察到的现象推断骆驼的特点的。2. 感悟“用心观察,用心思考,就能有所发现”培养爱观察、爱思考的品质。教学过程第一课时新|课 |标| 第 |一| 网一、猜谜导入 1.师：同学们， 老师给大家猜一个谜语： 脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕， 戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？ 2看图 师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。 可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼 二、初读课文，感知文意 1.这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ ） 师：学习提示让我们思考什么问题？ 问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？ 师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。 2.师：带着这些问题自学课文，并且把字音读准，把课文读通顺。 3.检查自学效果： （1）认读生字词理解：“走失”和“丢失”的区别 A、先让学生说一说X k B 1 . c o m新 课 标 第 一 网B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。4.师：说说课文讲了一件什么事情？ 多媒体出示： 找骆驼这个故事讲了商人（ 走失了 ）一只骆驼，向老人（打听） ，经老人（ 指点 ），（ 找到了）骆驼的事。 三、合作探究，解决问题 1.师：请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“”画出来，把老人是如何 发现的用“”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。 老人观察到了什么? 骆驼的脚印右边深，左边浅老人知道了什么左脚有点跛，路的左边有一些蜜，右边有一些米，左驮蜜，右驮米。骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿 2.师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（学生汇报） 3.你们能不能用“因为所以”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起 来说一遍？ 因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。 因为老人看见，所以知道因为老人又看见，所以知道因为老人还看见，所以知道 4.句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误 师： 同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？ （找到了） 你从文中哪个词知道的？ （果然） 师：你们真聪明，大家看看， “果然”还可不可以用其他什么词来代替？（真的，的确） 师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？ 师：此时此刻，你想对老人说点什么呢？（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种 迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。 ） 师：那么，你又想对商人提醒点什么？ 5. 师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。 ） 四、再读课文 1.想象，再读课文 师：从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人 家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读 出什么样的语气？（分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话）。w W w .x K b 1.c o M师：伙伴们， “我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？新课 标 第 一 网师：老人家应该读出什么样的语气？ 师：老师请一对同学来演一演商人和老人。 （指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。 （男女生合作读） 2.教师小结 师：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼 留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，真是个聪明的老人啊！老师也有几句话想送 给大家，希望同学们细观察，勤思考，做生活的有心人。 五、课后拓展 在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。商人心情怎样，会怎么想？再去见老人，会 说些什么？会怎么说？请把你的想法说一说、写一写。板书设计：11.找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着密和米树叶上齿印缺牙齿（仔细观察 分析判断）教学反思：在本课的教学中，我主要引导学生运用阅读课文的知识与方法，放手让学生自己把课文读懂，并在读中渐渐掌握基本的读书方法，提高阅读能力。学生根据阅读提示独立阅读、思考，初读感知故事的主要内容，然后抓住“商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的 ”这一重点问题，通过小组合作学习，使学生懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，