提高《基础会计》教学质量的措施.doc

提高基础会计教学质量的措施【摘 要】基础会计是我校财经类专业、市场营销专业、物流专业必修的基础课程，对这门课程的掌握程度会直接影响学生对后续课程的学习兴趣和理解，甚至关系到其以后是否有兴趣有实力从事会计行业。因此，提高基础会计课教学质量意义重大。笔者从中职学校基础会计教学现状出发，对提升教学质量进行研究。【关键词】基础会计教学现状；问题；措施1.中职学校会计教学的现状1.1 学生基础薄弱，学习能力差。中职学校的生源门槛低，相对高等院校的学生来说，学生素质普遍偏低，岁数小，学习综合能力和理解本领差；学习目标不明确。在具体教学实践中有许多不适应，表现为教师讲授的内容不易理解，感觉入门难，信心不足。所以，在教学过程中，教师再沿用传统的、以教师为主体的讲课方式授课，很难达到教学目的。更不能体现因材施教的原则，教师要努力营造引领、设问、指导、答疑氛嘲，发挥学生的想象、创造、操作能力，把课堂的大部分时间让学生多练多做，通过设置考核标准提高练习兴趣，同时避免简单重复或枯燥无味，达到熟能生巧的地步，以技高一筹赢得用人单位的满意。1.2 重理论，轻实践。在教学中，老师忽略了基础会计教学对象所学本专业的特点，习惯性地采取与以往无差别的教学模式。仍旧是按部就班，照本宣科，强调会计核算的原则、要素、科目、账户、凭证、账簿、报表等这些抽象的理论，大而全的教学内容安排对于基础薄弱的中专院校学生来说学的吃力，效果也并不理想。使得学生只重视基本理论知识（知识是人类生产和生活经验的总结），忽略实践本领的培养。1.3 模拟实训教材单一。目前在会计教学中普遍存在重课堂教学轻实验教学的现象，从而忽视了对知识的应用，不利于培养学生分析和解决问题的能力。加上中职学校的实验教材内容单一，系统性不强。实验教材均只涉及某一工业企业某一月份的经济业务。而现在社会上大的集团公司、上市公司、合资企业、外资企业比比皆是，会计经济业务的处理也要和这些公司、企业相适应。因此学生虽然在学校对较具代表性的工业企业的经济业务通过会计实验教学有了一定的了解，但走入社会以后对其他行业以及大型企业、集团等经济业务的处理还是感到陌生。现有的教材也仅就一个月的业务进行训练，业务时间跨度较小，难以全面反映企业的经济业务。会计准则这几年也经过了几次大的变动，实验教材虽也做了相应的改变，但总的来说还是滞后于实践。1.4 模拟实训仿真性弱。模拟实训中一是缺乏相关的业务部门，如生产、销售、采购等，这明显人为地割断了会计工作和其他工作的联系，使得学生对经济事项的来龙去脉无法全面了解，总觉得经济事项很虚。事实上，会计工作是在一个互相融合的环境中完成的，每一项业务都会涉及多方面的经济关系。这样的实习，无法培养学生正确处理各种内外部经济关系的能力。二是模拟实验缺乏必要的岗位分工、内部牵制，仅限于学生按照实验教材来完成各种会计事项的处理，并没有强化岗位能力的训练。暴露出会计实验教学仿真性弱的问题，成了习题作业的翻版。2.提高基础会计教学质量的措施2.1 激发兴趣，增强自信。针对学生基础薄弱，学习能力差这种现状，我认为激发学生兴趣是提高学生主动学习一个很有效的途径。刚踏进中职校园时，学生感到陌生又好奇，对任课教师也样充满复杂的心情。我的做法是：教师要调动自己的教学情感，给学生创造一个宽松、和谐的学习气氛，让他们在良好的气氛中受到感染，激发他们的热情。因此，我在上课时做到面带笑容，给学生友善的鼓励，不时运用学科知识与他们开开玩笑，搞活课堂气氛，学生喜欢带着愉快的心情学习，因而也就比较喜欢听老师的课了。有了学习的热情就有了成功的希望。同时我努力多讲会计的重要性，向学生介绍当前社会会计人员的现状和发展前景，学生深深体会到“经济越发展，会计越重要”。使学生明白自己选择这个专业是没错的，接下来的问题是如何学好这个专业，要求学生确立专业目标，比如说，在这三年中，珠算达到的等级、考取电算化证、会计从业资格证等，鼓励学生只要学好专业技能，掌握扎实的会计专业理论识，那么在将来的社会上就会有立足之地。2.2 提高学生动手能力，做到理论联系实践。会计来源于人类实践，但从实践中抽象出来以后，又有相对的独立性和稳定性。会计教学中要注意理论联系实际，根据经济社会的发展环境，讲清楚会计概念内部的联系，会计理论的科学意义，会计与其他学科的联系，学习会计要自觉培养“应用意识”。在会计实践教学模式的改革中，要做到会计理论和会计实践的有机结合，会计实践教学在校内、校外实践教学中要形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节，同时要避免实践教学流于形式的弊端。只有这样，才能提高会计专业学生的综合素质。2.3 提高模拟实训资料质量。实验资料的质量直接影响着会计模拟实验教学质量。在会计专业教学过程中，会计教师应与其他学科相关专业教师一起投入足够的时间和精力，依照全面性、典型性、先进性、合理性等要求，搜集、整理、编写实验资料。对于会计核算方面实验资料，一是除了制造业之外，应适当编写其他行业和非盈利组织会计实验资料，供学生在课内或课外选择使用；二是应充分考虑会计信息化环境的要求；三是尽可能编写一些不确定性业务资料，以训练学生的职业判断能力；四是在一些会计业务中编写涉及会计职业道德和会计法规的相关内容，提高学生的职业道德和职业判断能力。2.4 营造多样化情境，提高实训仿真度。传统意义的会计实验室，多数是在会计手工实验室基础上加上计算机机房。随着会计实验层次的提高和实验教学改革的深化，对会计实验环境要求高且多样化。会计实验室不应独立于经济和管理学科其他实验室而孤立存在，应融入整个经济与管理实验环境之中。从企业的财务会计部门内部分岗位，把学生分组实习各岗位：工资岗位、材料岗位、往来款项岗位等，再到企业会计业务涉及到的外部企业单位、行政服务和中介机构，以及企业进行投融资的金融市场等环境都可以在校园营造逼真实验场景。让学生置身于多样化仿真的情境之中，不仅可以加深学生对会计专业技能和方法的把握，培养学生的职业道德和责任心，而且可以使会计专业学生的沟通能力、交流能力、组织能力得到全方位锻炼。通过逼真的实验室，采用某一特定企业的经济业务，配有一套完整的财会人员办公用具，图章，凭证，账簿，报表等物品，同企业财务核算完全一样，并有专职实验教师答疑解惑，以实践为起点和终点，来分析和处理具体的经济业务，来完成编制凭证，登记账簿，填写会计报表的工作。增加学生的学习兴趣，进一步体会”实践出真知”这一真理。2.5 定期举行会计专业技能竞赛。我校已经在全市举办两届中职学生会计专业的手工做账和电算化技能竞赛，并派出代表参加全国中、高职学生沙盘erp技能竞赛。通过这些会计专业技能竞赛，有效地提高了学生掌握会计技能的兴趣，形成一个学习专业技能，掌握专业技能，提高专业技能的氛围。所以我们应当继续定期举办会计专业的技能竞赛，从而提高教学质量。2.6 科学利用行动导向教学法。行动导向教学法可提高学生的综合素质。在学习过程中，每一个学生都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者，学生能真正感受到学有所用，对所学知识产生浓厚的兴趣，乐于探究、勤于实践、善于合作，培养了学生学会尊重他人、负有责任心的团队精神，从而让学生在学习过程中实现直接感受与间接知识获得、实践训练与理论学习、专业能力提高与关键能力发展的紧密结合，提高了学生的综合素质，感悟未来职业岗位的氛围，以适应社会需求。行动导向教学法还可提高教师的教学水平，提高教学质量。由于行动导向教学法要求教师是行动的引导者、帮助学生学习的组织者、职业操作的教练员、有问必答的咨询师、探索创新的引路