《乌鸦喝水》教学设计.doc

佛山市第九小学青年教师素养比赛教学设计学科：语文 年级： 一（5） 执教：赖燕虹教学目标设计基础性目标1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办、法”2个字。2、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦找水喝不着水想办法喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说话。3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的过程。发展性目标语文课程标准强调低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读有浓厚的阅读兴趣。”教学中应以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟在读中积累”，把阅读与口语交际联系起来边读边积累、运用在语言实践中学会语文。目标制定依据学生状态分析1、一年级孩子的天真活泼，学习积极性高。2、6、7岁的孩子思维活跃，想象力丰富，爱思考。3、学生对童话故事充满好奇。教材分析本单元以“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”为教育专题。乌鸦喝水这篇课文讲了一只巧妙地利用身边事物的聪明的乌鸦，在瓶口小、瓶子里的水不多的情况下，利用旁边的小石子喝到了水的故事。课文配有插图，形象地再现了内容，有助于学生读书领悟。教学重难点1、乌鸦为什么喝不着水呢？ 后来它是怎么喝到水的？引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。2、在理解内容的基础上 ，使学生懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。教学准备课堂可能发生的情况的预测及对策(不可能穷尽但要思考)1、课堂开始时，老师会问“你喜欢乌鸦吗？”有的学生会说喜欢，有的会说不喜欢。老师要尊重孩子的想法，无论是否喜欢，只要学生能讲出原因，老师都应给予肯定和鼓励。2、当老师提问“乌鸦可能到哪些地方找水喝？”如果学生想象不出来的时候，老师可以提供一些图片， 帮助学生理解“到处”一词。课件选择与制作自已设计课件其他教学方法：1、问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心。 2、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。 教学过程设计教学过程的设计（对教学过程的环节，可根据教时与实际需要灵活调整）教师活动学生活动教学时间一、导入1、猜谜语。2、示图：乌鸦 这是什么？说说你对它的印象。3、乌字与哪个字相似？乌字为什么没有了一点？因为乌鸦的眼睛太黑了，所以看不见了，所以乌字没有了象征眼睛的一点。4、你喜欢乌鸦吗？（喜欢）有没有不喜欢的？今天，我们看看这只乌鸦身上发生了什么事？5、板题。二、初读课文，自学生字。1、今天，我们来学习乌鸦喝水这篇课文。老师这里有一个瓶子，每个同学的心里也有一个瓶子，如果你这节课学习的知识越多，你瓶子里的水也升得越高。今天，咱们看看，今天咱们班能不能把这个瓶子的水装满？2、生自由读课文，自学生字。3、出示生字词：乌鸦、喝水、口渴、花瓶、石头、办法、渐渐。（指名读）4、有两个生字很相似。指导认喝和渴。有什么不同？怎么记才不容易记错？（这个方法叫比一比）5、你用什么方法，记住了哪个字？6、开火车来组词。三、学习课文。1、听课文录音，然后回答问题。 示：本课一共有（ ）个自然段，讲了一只（ ）克服困难，想了一个（ ），终于（ ）的故事。2、指导写“办”字。认真观察，写办字要注意什么？范写。指导写“法”。3、指名读课文。4、学习第一自然段：（26）（1）乌鸦遇到了什么困难？（乌鸦找不到水喝，乌鸦喝不到水）课文哪里告诉你，乌鸦遇到困难了。用课文的句子来回答。（乌鸦口渴了，到处找水喝。）（出示句子）生齐读（板：找水喝） （2）“到处”找水喝，请你想一想，乌鸦到了哪些地方找水喝了呢？（广阔的沙漠、高高的山脚边、茂密的森林、）（3）出示：乌鸦的心情怎么样？（很伤心、很难过、着急）（4）指名读句子。读出着急的语气。（5）（示图）师：乌鸦飞呀飞，最后落在了一块空地的石头上。它看见了一个瓶子，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。（板：喝不着）5、学习第二自然段。（示图）乌鸦找不到水喝，怎么办呢？（思考问题，想办法）（板：想办法） 乌鸦的心情怎么样？（兴奋、开心、高兴）6、学习第三自然段。 （1）乌鸦想出了什么办法？（2）小乌鸦喝水的过程非常不容易，课文哪里告诉你？（一个一个、渐渐）。用“渐渐”说话。7、师：同学们说得真棒。现在，我们来做个小实验，看看乌鸦是怎么样喝到水的？8、指导读第三自然段。（板：喝着了） 这时，乌鸦的心情又是怎么样的？（高兴） 师：战胜了困难，乌鸦非常高兴。四、小结。1、你现在喜欢这只乌鸦吗？为什么？（聪明、有智慧、可爱）2、你想对小乌鸦说什么？ （一个能够战胜困难的人，就容易得到别人的喜欢。）3、这篇课文想告诉我们什么道理？（要做一个爱动脑筋，爱想办法的孩子。）4、听歌曲乌鸦喝水板书：找水喝喝不着想办法喝着了学生猜谜语。说一说对乌鸦的印象自由读课文自学生字词全班交流齐读生字听录音指名回答指名读全班读说话练习全班交流5分钟15分钟16分钟4分钟反思与重建好的地方：1、随文识字。课题里的“乌”和“鸦”两个生字在谜语导入时进行教学。我找到了乌鸦的图片，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。“喝渴”两字在品读第一句的时候进行区分。口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，并放在句子中进行识记，这样就能牢固地记住，不易混淆。学生识字兴趣浓，不会感到枯燥，更不会增加学生负担。2、朗读感悟朗读课文，领会课文潜在的思想内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。3、课件演示小实验，突破难点在讲述“一个一个地”“渐渐”这两个词时，根据一年级学生的年龄特征，结合了小实验，演示乌鸦怎样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？让学生观察。通过实验，化静为动，突破教学难点。 4、让学生插上想象的翅膀。 为了丰富学生的想象力，在教学“到处”的时候，我让学生发挥想象，乌鸦都到了哪些地方找水喝了？让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。5、注意抓住乌鸦的心情变化来引导学生朗读。并引导他们抓住关键字词，或想象、或表演乌鸦四处找水的情景。让学生体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程。需要改进的地方：1、课程标强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中