《小学数学课堂有效教学策略的实践与研究》课题研究第二阶段既实施阶段下半年汇报总结.doc_第1页
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小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究课题研究第二阶段既实施阶段下半年汇报总结 根据第四届基础教育教学课题研究过程管理办法和课题实施方案安排,本学期全体课题组成员经过勤奋工作，努力探索，取得了较好的研究成果。为继续做好本年度本课题实施阶段的一系列研究工作,现将下半年的研究情况总结汇报如下：一、主要工作1、七月至八月初组织召开了课题组成员会议。学习了新课标关于小学数学课堂教学有效性的要求;制定了下半年课题研究计划;布置了本学期课题研究任务。2、九月至十月份课题负责人与课题成员到原州区张易、官厅、寨科、彭堡等学校对师生进行“送课下乡”、访谈、问卷、听课、评课及讨论交流等。发放调查问卷六百多份。通过 “同课一异构”的形式让教师明确了小学数学课堂教学有效性的策略与方法，同时体会到“先学后教”和有效的布置作业能让课堂教学得到事半功倍的效果。3、十一月以点带面，骨干引领，助推课题研究。按计划课题成员在城区三小、五小、六小、七小、西关小学等学校 “课堂教学有效性”示范课活动，发放调查问卷六百多份，同时与年级数学教师讨论总结“小学数学有效性课堂教学策略与实践经验”。4、十二月份课题组成员还指导数学教师积极探讨“小学数学课堂有效性教学设计”,带领教师“边研边教，边教边思”。积极制作教学课件、撰写教学心得、教学随笔、教学设计及教学论文。 二、研究成果 总结与反思是对教师课堂教学查漏补缺的有效途径。通过诊断了解，发现了课堂教学中出现的许多问题。同时也得出了小学数学有效性课堂教学的基本特征：1、突出课堂教学的三个字：“实”、“新”、“活”。2、明确课堂教学的基本模式：“提出问题自主探究启发解疑尝试练习评价反思学习小结”。3、做到课堂教学的三重对话 教师、学生与教材三者之间的辨证关系。4、懂得要上好一节课,教师必须掌握教材重点知识，处理好“教与学”的辩证统一关系。5、学生必须懂得数学知识既来源于生活又应用于生活的道理。三、存在的问题。1、教学目标不切实际，使学生要么“吃不饱”要么“吃不了”；教师不能有效的驾驭课堂，不能充分发挥以学生为中心的课堂教学理念，使教学重点和难点得不到有效解决。2、课件成了课堂的“主角”，不能有效发挥和利用信息技术在课堂教学中的有效作用。教师还处在“受之一鱼”，而不是“授之以渔”；还在“教教材”而不是“用教材教”。教师“一言堂”还很严重 。3、教师对新课程理念理解的不透彻，不能将教后反思成为教学常态化，不能激发学生浓厚的学习兴趣。四、改进办法 1、认真学习新课程标准,改进教法,建立以学生为中心的教学常规。 2、培养教学技能,重视在课堂教学中对学生学习过程的有效评价，对学生所掌握的数学知识及时查漏补缺，拓展提高。 3、促进教师总结教学经验，梳理教学方法，提高驾于课堂的能力，激发学生的学习兴趣,培养
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