铁钉生锈了说课稿.doc

铁钉生锈了说课稿景虎小学 胡孝平一、说教材：铁钉生锈了是六年级科学上册第三单元物质在变化中的第二课。钢铁会生锈，这是人人皆知的。据估计，世界一年生产的钢铁大约有四分之一被锈“吃”掉了。不仅如此，还会因设备锈蚀，引起停工停产，产品质量下降，造成巨大经济浪费。因此，研究铁生锈的原因和防止铁生锈的方法具有重要意义。铁生锈是个复杂的过程，铁生锈与铁接触空气中的氧气，水分以及各种酸碱盐等类物质有关。就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应，从外向里逐步转化成各种铁的化合物，铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落。本课以学生熟悉的铁钉为例子。让学生在观察铁钉生锈的过程中，了解铁生锈的原因，近而理解各种防锈方法的原理。本课是按照观察事实，提出假设，制定实验方案，实验验证，交流研讨，得出结论，运用结论的思路编写的。教学对象分析 二、说目标：为了更好地完成教学。让学生学有目标我制定了以下目标。1、科学知识 （1）了解铁生绣与铁的不同，知道是铁变化后变成的新物质。（2）知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。 （3）了解防止铁生锈的基本方法。 2、过程与方法 能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 3、情感态度与价值观 （1）调动学生原有的知识和经验，引发学生关注铁生锈现象（2）坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。 （3）课前利用网络资源，自主探究物体生锈的危害，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。 三、教学重点与难点：要看一节课的成功与否就要看重点是否突出、难点是否突破。为此我寻找了以下重点、难点。重点：研究铁生绣的原因。难点：设计实验方案。四、说教法：铁钉生锈了从生活中常见的现象提出问题，教学注重制定实验方案、实验论证、采取先假设、再实验后得结论，分小组实验、小组交流汇报、教师加以解释并归纳，给学生提供自主学习、自主探究空间。五、教学用具：没锈的铁、钉铁，锈了的铁钉、铁片，锤子等六、说程序、（一）创设情境、提出问题课件出示铁钉、生锈的铁钉提问：你能获得那些信息。你在那些地方还见过生锈的物品？学生回答：切过咸菜的刀、没洗净的铁锅、土里埋的铁棒等。师根据学生回答。板书：铁钉生锈了。这样创设情境让学生感知铁锈既揭示了课题又揭发了学生的学习兴趣。（二）、自主探究、解决问题。1、研究铁与铁锈的不同。我设计了两个步骤(1)请同学们拿出你们带的新铁钉和生了锈的铁钉思考：它们有什么区别？从颜色、坚硬度、光泽、方面来思考。铁和铁锈是同一种物质吗？铁锈是铁变化后的新物质(2) 你还有什么证据来证明自己的观点课件提示（用看缝隙、敲击、导电、磁铁的方法）学生小组合作填表进一步了解铁与铁锈的不同2、设计实验方案。以铁钉为例，研究铁钉生锈可能有什么因素有关让学生观察教师的实验，猜想：哪些试管中的铁钉会生锈？哪些试管的铁钉不会生锈？原因各是什么？铁生锈的条件是：有水和空气3、小组交流方案4、实验验证铁钉在有空气、有水的条件下最容易