角的初步认识说课.doc

角的初步认识说课稿 黄石市中英文学校 何玲各位领导、老师:大家下午好，今天我说课的内容是角的初步认识。下面我将从说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序以及全课总结这几个方面来进行说课。一、说教材：角的初步认识是学生在一年级认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入地学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。二、说学生：数学课标指出：学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。角与生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象虽然是二年级的学生，但他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，因此在教学中，我主要让学生通过动手操作，帮助学生获得直接的经验，从而为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。根据以上分析及课标要求，我把这节课的教学目标拟定为：知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，会辨认角。能力目标：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。情感目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，培养他们的创新精神。三、说教法：本节课在教学上我运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由身边有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下积极主动地探索，获取新知。四、说学法知识固然重要，但探求知识的过程更重要，因此在学法指导上，我注重对学生观察、操作能力的培养，注重组织学生合作讨论，让他们互相交流，尽可能的给同学们多一点思考的时间，多一分活动的空间。五、说教学程序说完了教法、学法，现在我来说说本节课的教学程序，本节课分为以下四个环节来进行教学的。第一环节：情境导入在课的开始，我以收到图形王国的来信为由，创设了一个学生很感兴趣的情境，接着让他们大声说出老师抽出来的图形的名称从而引出角。这样设计的意图是：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情愉快地参与到学习中来，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。第二环节：探究新知此环节我又分成以下三个层次进行教学。第一层次：找图片和教室里物体表面的角在上一环节，学生对角有了一个初步的感知，为了让学生对角有个更深的认识，在这一层次里，我就设计了找角的活动，首先，我出示生活中物体的图片让学生欣赏，这些物体中都有角，有的是锐角，有的是直角，有的是钝角，学生通过欣赏之后对角有了更深的认识，接下来，我就让学生找教室里物体表面的角。在这一层次里，学生在看、找、说中进行尝试和探索，使学生对角的认识有较为深刻的理解，动手能力，语言表达能力也得到了提高。第二层次：画角画角是本节课一个重要内容，在这一环节里我大胆打破“先教怎么画，再练习画”的传统教法。构建“先练后讲”的新模式。一方面使学生有了实践基础，另一方面让学生体会到“学什么的主动权”。第三层次：做角动手实践是培养学生创新精神的主渠道。在认识完角之后，我给学生提供了不同的做角的材料让学生选择喜欢的材料和小组成员一起创作角，这一实践活动的设计，不仅巩固了学生所学的知识，而且又在动手操作中，培养了学生的创新精神和兴趣。第三环节：拓展练习学生对新知的理解和掌握离不开多层次、多形式的训练。在新课结束后，我设计了三道练习题。（上次上课的时候，因为出现了前松后紧的状况，所以没有来得及做）这三道题中，第一、二题是基础题，主要让学生对所学的知识进行一个巩固。第三题是数图形中的角，属于一道拔高题，这道题的设计主要面向优等生和中等生，让优等生能吃得饱，中等生能跳一跳吃到桃。六、小结提升本节课的总体设计体现了尝试、探索、创造的教学原则，立