语文人教版八年级下册23.doc

教学目标1.通过学习本文,了解“说”的文体特点,并背诵课文。2.掌握文中文言实词“食”、“策”、“道”等和文言虚词“其”、“之”等,理解文中的诸多寓意,如以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。3.领会作者的写作目的和思想感情,感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实重点难点1、读懂理解课文,并能熟读成诵2、体会作者是怎样以马喻人表达思想感情的教学过程一、导入新课由伯乐的故事、关于“马”的成语、谚语、典故引入新课。二、揭题,呈现目标(板书课题,多媒体出示本课目标,教师重点强调提示目标2。) 三、自主学习1.作者简介(学生阅读资料,完成下列填空。)韩愈 (768824),字退之,唐代著名文学家。韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下,郁郁不得志,所以作马说,发出“伯乐不常有”的感叹。2.文体“说”:是古代的一种议论体裁,是一些文人志士对事对物有感而发,宣泄心中郁闷,托物寓意的一种体裁。说可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理,跟现在的杂文相近。马说即谈马、论马。3.朗读课文:(1)学生参照注释自由朗读,要求读准字音、句读,同桌互相朗读订正。(2)指名学生朗读,针对朗读情况,师生共同订正,帮助读准、读通。(3)齐读课文。4.疏通文意,掌握重点词语的词义。(1)参照注释,同桌合作,疏通文意,逐词逐句理解。将疑难词句提交本小组讨论解决。(2)全班交流小组合作学习中遇到的疑难点。四、自主学习情况检测1.重点词义解释一食或尽粟一石 ( ) 是马也,虽有千里之能( )且欲与常马等不可得( ) 安求其能千里也 ( )策之不以其道 ( ) 才美不外见 ( )食之不能尽其材 ( ) 其真无马邪 ( )2.翻译句子(1)祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 (2)食马者不知其能千里而食也。 (3)且欲与常马等不可得,安求其能千里也? (4)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。 (5)其真无马邪?其真不知马也。四、合作探究,理解主旨。(课件演示问题,引导学生探索、交流、讨论、练习。)1.课文首先为我们摆明了什么观点?突出强调了什么问题?2.请在第一段中找出当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇?3.请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。4.请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面?文段中哪句话能揭示全文的主旨?5.本文表面虽是在谈马,其实是在谈人才,那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人?五、小结(教师引导学生分组总结)1.本文主旨:本文通过借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露了封建统治者埋没人才的现状,表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情。2.写法:本文采用了托物寓意的手法,以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才,使他充分发挥才能。六、拓展延伸1.读完本文后,你认为伯乐应具备怎样的才能?请联系你自己的读书实际,列举一位大家熟悉的伯乐,并用简洁的语言概括他的事迹。2.伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要?请畅谈你的看法?可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点?七、当堂练习1.本文的作者是 ,他是 代著名的文学家, 之一。与 并称为“韩柳”。2.“说”是古代一种散文文体,以 为主,类似于今天的 。我们学过的文体相同的作品有 。3.划分句子的停顿,不准确的是( ) A 千 里 马 常 有,而 伯 乐 不 常 有 B 骈 死 于 槽 枥 之 间 C 食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也 D 且 欲 与 常 马 等不 可 得4.不含有通假字的一句是( ) A 才没不外见 B 食之不能尽其材 C 鸣之而不能通其意 D 其真无马邪 5.解释“其”在各句中的不同含义。 (1)安求其能千里也( ) (2)其真无马邪 ( )